陶行知教育思想和教师的情感构建

广西宝威体育（中国）集团有限公司   谢艺容

【摘要】新时期下的高中生，情感教育的内容也有更为丰富的内涵，构建以尊重、理解和爱为主要内容的情感因素，成为现阶段一个迫切而又实际的举动。思想教育要达到其目的，远不是简单的政治宣传和空洞的说教能解决问题的，站在陶行知先生教育思想的肩膀上，我们方向明确，必须在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，以丰富的情感投入去点燃广大学生的希望之火，使他们能够愉快、积极、主动地投身到学习和生活中去。

【关键词】陶行知教育思想   尊重   理解   爱

在当今的高中校园中，学生在情感上体现出独立性与依赖性并存、竞争性与脆弱性并存、自我意识与狭隘性并存、参与性与惰性并存等特点。面对这些新的特点，情感教育的内容也有更为丰富的内涵，应该体现以尊重、理解和爱为主要内容的情感因素，要求克服盲目性、随意性、增强科学性。陶行知先生为后人留下的500多万字的宏篇巨著，在教师的情感构建提出深刻而又有效的思想体系。我们现在正在进行的教师情感构建的探索，引起全社会的高度关注，我们也有必要认真研究陶行知先生的教育思想，来指导当前的实践。要正确发挥情感教育的作用，必须从以下几方面着手：

一、教师情感构建的前提是尊重学生。

有人说，优秀老师用５０种方法教５０位学生，差老师用一种方法教５０位学生。陶行知先生认为：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”学生的个体差异就像树上没有两片相同的树叶一样。“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”这是陶行知在提出“因材施教”所倡导的教学理念。所以，教师的情感构建的前提必须尊重学生，尊重学生的差异性，平等对待每一个学生。尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，应善于发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求。尊重学生还包括尊重学生的隐私。如有的学生对老师信任，将不愿与家长谈的心里话向老师倾吐，如果老师不加思索就转告给家长或他人，势必造成对学生的伤害，导致师生情感的危机。然而，尊重又是有原则的。如果为了迎合学生而一味依从学生以致放纵某些学生的行为，那又不是真正的尊重，甚至会造成“爱杀”、“捧杀”。 因而，在尊重他们的同时，又须对他们进行引导：一要防止部分学生的自我中心意识，二要防止虚荣心理，三要防止骄傲情绪，四要防止固执己见。要引导学生进行自我审视，善于接受别人的批评和意见，保持正常、良好的心态，胜不骄败不馁，在自我尊重的同时，也要学会尊重他人。只有这样，“尊重“才能体现出它真正的价值，发挥其应有的作用。

二、教师情感构建的关键是理解学生。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 ”教育的真实性要求教师能够深入学生的生活尤其是深入学生的内心，真正理解学生在新时代所体现的心理倾向和价值表现。理解是建立健康师生关系的桥梁。理解学生，就是要了解他们的思想状况，承认不同的性格、爱好和兴趣，对思想偏激的学生，要在理解的基础上加以疏导教育。同时，青年学生在成长过程中，受挫折、落伍、悲观是常见的现象，对这些学生，应予以充分的理解，不能给以白眼、百般挑剔、指责，而应从情感上给以安慰、给以热忱。当然，这种理解，绝不是简单的同情和怜悯。理解不是对他们的问题进行遮掩，不是对他们的不足视而不见，更不能简单的认同，而是要仔细分析，合理评价，帮助他们找出原因。对他们的情绪，能设身处地、换位思考，以情感化，以情疏导；对其错误的认识，尤其是世界观、人生观方面存在的问题，要批评帮助，陈明是非，从而净化他们的心灵，提高他们的觉悟，使他们在清除错误意念的同时接受正确的思想。

在家庭中，学生往往感到与父母之间有“代沟”，认为父辈不理解他们，不了解和尊重他们的心理和行为需求。作为教师，则需充当填补这种代沟的角色，了解学生的爱好和兴趣，注意发现其个性特点，同时又须因势利导，做好心理沟通工作。遇到困难时，给予他们支持；受到委屈时，给予他们安慰；做错事情时，给予他们谅解。只有理解他们，才能更好的教育他们。

三、 教师情感构建的核心就是爱学生。

爱满天下，乐育英才。陶先生曾说：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。因为爱全人类，所以爱全人类中最多数不幸的中国农人”。 陶先生爱生胜子，爱才如命。所以办晓庄师范，培养新型的乡村教师来改造乡村教育。陶行知先生的师爱已是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。常言说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。

教师不断对学生施以爱，使学生从教师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。于是，就能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。

苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。”

教师只有爱学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。

总之，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”。为学生的发展和终生幸福夯实基础，应是每一位教师不懈的追求。教师要构建以尊重、理解和爱为主要内容的情感教育，成为现阶段一个迫切而又实际的举动。陶行知先生的教育思想和实践无疑是一份非常宝贵的、值得我们深入研究的遗产。我们对学生思想教育要达到目的，必须站在巨人的肩膀上，明确方向，并将最大的热情去投入实践。