浅谈培养高三学生的自主学习英语能力

钦州二中英语组  谢蓉

高三，是学生学习生涯中很重要的一段时光。在这段时光里，他们为了自己的理想和未来而奋斗，期待用自己最好的成绩完成高考。我们的学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。我认为，学生要把自己的潜能发挥出来、提高成绩，培养自主学习的能力非常重要。老师在教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续发展为目的，自主学习，在学习过程中主动获取知识、发现问题、解决问题。

一、            阻碍学生自主学习英语能力发展的因素

我国传统的教学方式是老师讲课，学生听课。老师的讲课方法是填鸭式、说教式的，方式比较单一，侧重于向学生灌输知识，而很少启发寻找、思考和解决问题，被动接受的学生就会觉得上课很枯燥，对学习逐渐失去兴趣，也不会主动去思考。另一个因素是学生觉得学习英语没有成就感，成绩得不到提高，也失去了学习的动力和信心。这个主要是因为学生长期以来没有养成良好的学习习惯。有的学生上了高三，连最简单的be动词都不会写，说单词老是背不住，背了就忘，慢慢地就放弃了。英语学习中包含听、说、读、写能力，要采用不同的学习方法。如果掌握不好，就会学得很吃力，成绩也难以提高。有的学生只顾埋头苦读、不停地做练习，却没有用相应的时间来回顾所学知识、错题，忽略了自我反思、自我评价的这一重要环节。

二、            培养学生自主学习的能力

1、提高学生学习英语的兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于接受新鲜事物。愿意完成作业，其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振。注意力不集中，作业偷懒敷衍。枯燥乏味的英语语法往往使人身不由己得听着听着就犯困。我认为把乏味的语法配上生动的情节，作为讲解语法的例句。这样既练习了语法，又练习了英语口语，还能增强学生造句的能力。

2、营造良好的学习氛围。师生关系也会对学生的学习产生影响。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，老师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。老师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许老师被学生驳倒。这样，学生才会对老师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。

3、指导学生设立学习目标。学习目标分为远期目标和短期目标。远期目标是指对高三生活、高考成绩、大学作预设。大家可能都熟知马拉松运动员山田本一的故事（1984年和1986年的世界冠军），他每次比赛之前，都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标，又以同样的速度向第二个目标冲去。四十几公里的赛程，被分解成这么几个小目标轻松地跑完了。由此可知，设立短期目标的重要性，事实上短期目标比长期目标更有效，长期目标因为一时看不到效果，而容易放弃。因而需要短期目标和长期目标相结合，也就是俗称的既要抬头看路（长期目标的引领），又要低头做事（致力于短期目标的达成）。学习的短期目标可以把月考当作参照物，每天也应该给自己设立一个小目标，要看哪个内容，做哪些练习，一一列出来，每天晚上检查的时候一看，都做完了，那这一天就会觉得很充实，很有成就感，学习的信心也随之增强。
    4、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课,发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题。高三讲课内容多、练习多，学生也需要时间来消化和记忆。

综上所述，引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，改变传统教学理念，主动把教学“舞台”让给学生，在教学中要以学生为中心，使学生由“要我学”转变为“我要学”，真正使学生成为学习的主人。