多媒体在英语课堂教学设计中的运用
黄秋燕 钦州二中
[内容摘要] 随着科技的发展，多媒体教学进入了中学英语课堂，从而为学生建立了一个更美好的语言教学环境，多媒体在英语教学中发挥了重要作用，有效地提高了英语课堂教学效果。实践表明，无论是进行新单词的教学，听说课的教学，阅读课的教学，语法课教学，还是写作课的教学，多媒体的运用都可使教学内容化抽象为具体、化宏观为微观，有助于学生听说读写能力的全面发展。
[关键词] 多媒体 单词教学 听说课教学 语法课教学 阅读课教学 写作课教学 听说读写能力
英语学习对于大部分学生，尤其是男生，向来都是极具挑战性的一门学科。为什么很多学生明明花了很多时间精力，背了很多的单词句型乃至文章，却仍不见成绩有所提高，或收效甚微呢？经过深思，我们不难发现，其根本原因在于英语学习缺乏情境。学生在课堂上认真的听，做笔记，课后不断的背单词，可最终都难逃一劫－－无法运用。所以教师的教学不应再是以前的“哑巴英语”方式，而应更注重学生的交流能力。由于课堂是英语教学主阵地，在这里学生学习的是学习英语的方法，是学生能否学好英语的关键。因此，利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。
而多媒体的出现解决了如何创造具体情境的这一难题。作为一种工具、手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。因此说，多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。
在英语课堂教学中运用多媒体是社会发展教育技术发展的必然结果。课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，我们应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，单单用粉笔的方式已经远远不能满足时代的要求了，适当地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，确实是必然的。
一、运用多媒体有助于学生更有效的学习英语单词
众所周知，英语知识相当琐碎，尤其是需要熟记大量的单词，因此许多学生就渐渐的对其失去了兴趣。而正如爱因期坦所说：“兴趣是最好的老师”。 学生有了兴趣,就有了学习的主动性。通过使用多媒体，教师可以将图文并茂的各种各样的信息展露在学生面前，极大地吸引了他们的注意力，从而激发了学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样，学生学习不觉得乏味，还掌握了知识，而教师也感到轻松，顺利的完成了教学任务。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如：我在教高二年级下册Unit 12 Fact and fantasy这一单元时，选取了大量有关事实和幻想方面的知识、影片等图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些电影的镜头，让学生从中感受幻想电影的特点。并在播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅，记忆单词也就不再是让学生头疼的事情了。
二、运用多媒体可以增强语言情景的真实性，提高学生的听说能力
英语作为一门语言学科，模仿是极其重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。按照传统的教学方式，学生只是单纯的模仿课堂上老师的英语发音，这是相对有限或者是偏面的。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。而多媒体的出现恰恰解决了这一难题。多媒体可以展现有趣的画面，难忘的镜头，从而吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如：在教高一下册15单元阅读课The Necklace的时候，我把原文通过多媒体展示给学生。让学生自身于具体的情景中，对文章有了更深切的体会，对课文的主旨有了更进一步的了解。同时，我还要求学生跟随视频录音，模仿故事中的语气语调口吻，分角色进行朗读。学生们不但在听力口语上有了提高，也觉得过了把瘾。又如，在教高二下册Unit14 阅读课时，我将马丁路德金的著名演讲I have a dream视频播放给学生欣赏。学生不仅可以模仿到地道的英语，同时也能感受到这篇演讲在当时的强大语言号召力。
三、使用多媒体能使抽象的东西更为具体化，突破语法教学中的重、难点
语法教学是英语教学中一大难点，而在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，语法知识中的重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。例如，在高一上册第一单元教学中讲解直接引语和间接引语时，这对学生来说比较乏味，通过制作漫画和视频将所要转化的直接引语或间接引语表达出来，使所学知识变得形象直观，学生便于理解掌握。又如，在教学中讲解一般现在时和现在进行时的区别，学语法对学生来说是比较乏味的，如果老师只是在黑板上写字讲解，学生很难记住。因此我就做了一些多媒体课件，里面使用了大量的彩色图片，生动的图片说明他们之间的不同之处。这样，学生很容易就掌握了这两种时态。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了语法课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
四、运用多媒体辅助阅读课教学，激发学生兴趣，加强对课文的理解
在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师可配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。最为重要的是，教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，从而使语篇教学层层递进，步步深入。有些阅读文章过于抽象，老师再怎么费劲的讲解也收效甚微。但通过多媒体展示却能让课文内容，简单易懂的展示给学生，达到事半功倍的效果。例如，高一上册Unit11阅读课The sounds of the world里面提到了五种音乐类型：blues, rock, hip-hop, rap and Latin music.如果只是按照课文所提供的信息讲解的话，就太过于抽象，学生听起来较含糊难以理解。而通过多媒体可以将各种音乐一一播放，让学生聆听并自主的进行辨别，从而总结出不同音乐类型的各自特点。学生不仅掌握了课本知识，还能享受动听的音乐，活跃课堂气氛，可谓一举两得。又如，高二下册Unit12 阅读课 Jules Verne: the father of science fiction 文中介绍了Jules Verne作为科幻小说之父的两部科幻作品——20,000 Leagues Under the Sea 和Journey to the Centre of the Earth。在讲解课文之前，我就先选取了一些电影片段给学生欣赏，因此学生对所学内容就已经有了大致的了解，上课时再让学生自己阅读文章，学生很快就能概括出文章大意和这两部小说的主题。借助多媒体，学生对课文内容理解加深了，学习兴趣也提高了
五、多媒体运用有助于促进学生的写作能力
一堂好的课，我们不仅要看它课内的教学效果，还要看它的外延，看它课后给学生的学习带来的影响。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、 分析 、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的 发展 为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。如高二上册Unit 6 Life in the future，通过展示一些高科技产品：太空船，空中楼房，长生不老药等，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关未来生活的情况。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的克隆现象，并就其利弊发表看法。我将“double trouble”的正反面后果，通过图片展示给学生看，然后在课堂让学生分组讨论，分析克隆给人类带来的影响。讨论之后就请学生尝试用英语连句表达他们的讨论结果，并要求课后将其写成一篇议论文，这大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和写作能力。
总而言之，在英语教学中，利用多媒体技术可以优化教学方法，促使学生听，说，读，写能力发展，能够较好地完成教学任务。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
参考文献：
1.《浅谈多媒体网络教学与课堂教学》 王会霞 刘志兵 辽宁基础教育教研网
2.《教苑荟萃》 2010年第9期