学生选课是普通高中课程改革的重要内容之一，建立规范、有序的校内选课指导机制，帮助和指导学生形成科学而合理的课程修习计划，是新课程实施的核心要素和关键环节。为引导我区普通高中学校做好学生选课指导工作，稳步推进课程改革，提出如下意见。

一、指导思想

以教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和普通高中各学科的《课程标准（实验）》为指导，以《广西普通高中课程改革实施方案》（桂政办发〔2012〕1号）为依据，建立科学合理、行之有效的选课制度和选课指导体系，促进学生全面而有个性地发展，为学生的终身发展奠定基础，适应社会对多样化人才的需求，培养社会主义现代化建设所需的新型人才。

二、重要意义

（一）选课指导有助于促进学生的个性发展。选课指导就是引导学生根据个人的兴趣爱好、学习基础和成长需求等，选择适合自身发展的学业方向和课程模块，为学生个体的品性发展和职业定向构筑合理的知识、能力和素养。指导学生选课的过程，是学生学习和履行课程选择的权利并担当相应义务的过程。扎实而有效的选课指导有助于增强学生的责任意识，有助于提高学生的信息判断能力和人生规划能力。

（二）选课指导有助于提高教师的课程指导与建设能力。教师指导学生选课，既是一门科学，也是一门艺术。教师履行指导学生选课职责，必须深刻把握新课程的理念和要求，熟悉新课程推进的程序和方法，全面了解学生的兴趣、爱好和个性特长，并积极参与校本课程的开发和建设。教师指导学生选课的过程，是教师课程建设能力不断提高、专业持续发展的“教学相长”的过程。

（三）选课指导有助于学校建立规范而有序的教学制度。选课指导的组织实施，涉及面广，参与人多，经历时长，是一项极为复杂的系统工程。健全学生选课组织协调管理机构，编制适合学校实际的学生选课指导手册，督促广大教师履行选课指导职责，调动学生家长参与选课指导的积极性和主动性，合理分担责任，高效地完成学生选课指导工作，有助于学校建立教学管理新秩序及其相应的运行机制。

三、原则要求

（一）学生为主原则。选课指导应体现平等的师生关系，突出学生的主体地位。指导过程中，教师应以学生为主体，尊重学生的学习意愿，既要充分发挥“指导”作用，又要切忌包办代替。

（二）因材施教原则。指导教师应依据学生个人的兴趣爱好、能力基础和价值取向等方面的差异与特点，综合考虑，对学生加以指导，提出有针对性和建设性的指导意见。

（三）科学性原则。指导教师应对国家和地方所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的理解和把握，在充分了解学生的基础上，指导学生正确处理必修课与选修课的关系、学校开课与学生选课的关系、社会发展的总体要求与学生个性张扬的关系。

四、组织实施

（一）成立选课指导委员会。普通高中学校成立学生选课指导委员会，主要由校级领导、职能部门负责人、各学科负责人组成。负责全校学生选课指导工作的领导、规划、组织和协调等工作，结合本校实际制订学校课程方案。选课指导委员会下设各学科选课指导小组，主要由各学科任课教师组成，具体负责学科的选课指导工作。

（二）编制《学生选课指导手册》。该手册主要内容包含以下六个方面：

1．选课的目的和意义。

2．学校课程设置简介，包括国家课程和地方课程的课程结构、模块设置、学时安排、学分要求、任课教师等。

3．校本课程设置简介，包括课程主题和内容、模块设置和代码，与相关科目的联系、学时安排、学分要求、任课教师等。

4．对毕业后直接就业者、升学继续学习者或希望在不同学科方向上有进一步学习愿景者，提出相应的选课指导意见。

5．选课的基本程序和方法。

6．有关记录表格，包括《学生选课记录表》、《学生选课变更记录表》、《学生个人课程表》、《学生课程修习情况统计表》等。

《学生选课指导手册》应以文本或电子版形式提供。

（三）明确选课指导流程。选课指导流程通常包含以下环节：

1．学习培训。组织学生和家长在教师指导下研读《选课指导手册》，掌握选课工具的使用方法。

2．初选课程。学生根据个人兴趣爱好及发展潜力，综合家长及指导教师的意见，确定自己的学业方向，并根据学校的课程设置方案初步选择课程。

3．调整确认。学校对学生初选课程情况进行汇总后，根据学校的资源和条件，对学生的课程修习计划予以确认。如因不能满足开课条件需要调整的，由学生根据指导教师的建议修改修习计划后，学校再予以确认。学生个人的课程修习计划最终确定后，要由学生和家长或监护人签名，交学校存档。

4．编排课表。根据学生选课情况，编排学校课程总表、行政班和教学班课表、教师课表，并及时指导学生编制学生个人课表。

5．调整或变更修习计划。在新学年开学前，因学生本人要求调整或变更修习计划的，经学生本人申请和家长（或监护人）确认后，学校可按照选课指导制度要求给予学生指导，按照选课流程完成调整或变更，实施新的修习计划。

（四）强化选课指导管理。

1．加强选课指导信息的整合。选课之前，通过问卷调查、文献研究等途径收集与选课相关的各类信息，并对其进行处理，将最新的、有价值的信息及时传递给指导教师、学生及家长，供其参考，提高选课的科学性与有效性。

2．优化选课指导方式。根据学生选课进展及实际需要，可组织年级或班级学生进行有针对性的选课辅导，也可组织高年级引领、同年级交流、班级内互助等多种形式的学生选课经验分享活动。阶段性选课活动结束，应适时组织指导教师、学生进行选课反思，及时总结经验，优化选课指导工作。

3．创新选课指导制度。针对不同年级、不同阶段的选修课程设置状况，进行分类指导，不断提高选课指导的针对性和实效性；采取开放性选择、限定性选择、推荐性选择、指定性选择等多种方式，妥善处理好学生选课中需要与可能的关系，逐步加大开放性选择的比例；积极探索和应用计算机网络平台推进学校的选课工作，简化和优化选课过程。

五、实施中应注意的问题

（一）贯彻课程目标。选课指导应贯彻普通高中课程改革的课程目标，有利于新课程的推进，有利于学生个性的发展，有利于学校教学特色的形成，有利于学校的持续健康发展。

（二）明确学生主体。选课是学生自主选择的过程。学校教师、家长或监护人、高年级学生都有责任和义务，为学生选课提供指导和咨询，不能越俎代庖，不能包办代替，学校不得搞“一刀切”。

（三）联系本校实际。制定选课规划时要综合考虑学校课程设置、师资状况、课程资源、学生实际和社会需求等。只有联系实际，科学规划，合理选课，才能促进学生的主动发展。

（四）发展个性特长。选课指导应考虑学生的需求和特点，兼顾学生的发展方向和职业选择。学校应积极开发课程资源，努力建设好学校课程，为学生选课提供广泛的空间和多种的可能。

（五）体现与时俱进。选课指导应具有针对性、实用性和长期性。对模块的介绍要具体、详细，有助于学生准确理解，合理选择。随着学生年龄的增长和对于人生规划理解的加深，对选修课程可能产生新的要求，选课指导必须及时跟进。

（六）建立信息平台。学校必须充分利用现代化信息手段，解决在选课、排课、编班中出现的诸多操作性问题。有条件的学校可依托校园网，研究开发选课软件和数字化的课程管理平台，为学生的选课提供帮助，并为教师、学生和家长提供查询和互动空间。条件尚不具备的学校，应积极创造条件，尽快建设现代化课程管理平台。