内容摘要：本文通过对自主学习概念和自主学习的重要性着手，探讨了学习者和教师两个主体方面的影响，同时提出了培养自主学习能力的途径。即教师可通过转变角色、激发学生的兴趣和动机、加强学生的策略训练、鼓励学生参与评估等方面，逐步培养学生的善于学习的能力，提高学习效率。
关键词：外语教学；自主学习；重要性；能力培养
自主学习是外语学习成功的关键，也是素质教育和终身教育的依托。自主学习不仅仅是一种学习方式，更是一种学习能力，它不仅能够提高学生在校时的学习成绩，而且为他们以后终生学习打下了坚实的基础。
1. 自主学习的概念
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”总体来讲，自主学习就是学习者独立自主地学习，根据自己的情况制定学习计划，确定学习目标，选择学习材料及学习方式，自我监控学习进程，评估学习结果等一系列的能力。
2.自主学习的重要性
2.1自主学习有利于获得语言知识及培养语言能力
语言学习是一个积极的、潜移默化的动态过程，语言只有在不断的使用中才能真正掌握。因此，学习者需要大量的阅读和听说实践，而教师在课堂教学中也只能提供部分语言输入，课外大量的语言实践要靠学习者本人进行掌控。第二语言习得理论研究发现，学习者通过自己努力获得的知识将掌握得很牢固，而对老师讲授的内容却不能完全吸收。由此可见，外语学习不
2.2 自我学习能力的培养是社会和时代发展的需要
随着信息时代的高速发展，人类的知识在不断飞速增长，仅靠在学校学习的那些最基础最基本的英语知识已经远远不够。更多的知识还要靠学生今后进一步学习或终身学习。这种终身学习需要人们养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。建构主义理论家沃尔夫（转引自范捷平，2004）认为，“学习是一个积极主动的行为，它必须由学习者自行实施，学习者从所拥有的信息中建构自己的知识，因此学习也可以视为一种创造性的建构过程”。美国未来学家阿布文-托夫勒曾说过，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。
2.3自主学习有利于学生自身发展
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果，因此学生自主学习及独立应用英语的能力是至关重要的。这是传统的仅限于教师授课的方式所不能比拟的。
2.4教会学生学习是英语新课程的目标
英语新课程的目标不仅是教会学生知识，更重要的是提高学生学习的积极性和主动性。我们倡导素质教育要达到的目标之一就是要教会学生自主学习、在工作科研中发现问题解决问题的能力，要引发学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生在主动投入、自主学习、积极探索中增强自信心，体验成功的快感我们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是教给学生正确的学习方法，比具体教给学生多少知识显得更为重要。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。。因此，教师要转变教育理论，改革教育方式，通过教学这一主渠道，促进学生主体性的发展，让学生自主学习。
3.自主学习能力的培养
自主学习能力是学习者自我管理学习、自我承担学习责任的能力，这种能力并不是学习者与生俱来的，需要在学习的过程中不断培养。在我国，由于受应试教育的误导，受传统教学观念的影响，学生的依赖心理较强，他们已习惯于被动接受。因此，在外语教学过程中，教师应有意识地培养学生的学习自主性。
3.1 明确教师主导地位和学生主体地位
语言的学习不同于其他学科，仅仅进行课堂教学是远远不够的，还需要大量的实践。在语言学习过程中，学生成为教学活动的主体，不再是被动的接受者。教师要把学生看成是有个性的学习者，在教学过程中只是提供必要的语言知识，学生可以根据自己的风格进行自主学习。
教师要从过去的“传道、授业、解惑者”转变成为学习、引导、促进、参与、协调、合作和研究的角色。教师在学生的外语学习中始终起着积极的引导作用，课堂内外都应该注重激发学生的学习动机和培养他们自我学习能力的发展。具体说来，教师可以从以下两个方面着手。
课内：
1.在课堂教学的组织和安排上满足学生的学习需要，保持学生浓厚的学习兴趣。
2.扩展课堂英语学习活动的时间和空间，培养学生的参与意识和主体意识，通过语言练习和活动增强学生学习的有效性。
课外：
1.引导学生学会使用工具书，通过布置适当的作业使他们养成使用工具书的习惯。
2.给学生设置一些综合性的话题，使他们通过查资料、做笔记，并整理成篇的方式完成任务，从而获得分析问题和解决问题的能力。
3.2 培养学习者的学习动机和兴趣是关键
任何成功的外语学习都离不开学习者主体良好的学习品质和学习能力，学习者主体自身的一些因素会较大程度上影响其自主学习。这些因素包括学习者的语言能力、兴趣爱好、态度动机、自信心等。动机强烈、态度端正是外语学习成功的重要因素。学习动机是直接推动学习者学习的一种内部动因，拥有了强烈的学习动机，学习者就会积极主动地去思考“怎样学”和“学什么”等问题，制定明确的学习计划，按照自己的需要主动地寻求知识。Littlewood（1996）指出，“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度，取决于他们的知识与技巧的水平”。因此，培养学习者的学习动机和对外语的兴趣是培养自主学习能力的前提。
3.3 培养学习者自主学习的策略，提高学习效率
学习者还需要必要的学习策略来满足自主学习的需求。通过学习策略的培训，可使学生掌握各种学习技巧，如听说读写译等；通过培训，学生还知道“如何学习”，如制定学习计划、确定学习目标、监控学习过程、评价学习结果，进而形成最佳的自主学习模式。因此，教师在教学过程中，应有意识地加强学生学习策略的培训，让学生充分发挥自己的认知优势选择适合自己的学习策略，优化学习方法和技巧，提高学习效率。
3.4 改变教学评估机制，鼓励学生自我评价
评估机制制约着学习者和教师的自主性，如果教学评估的机制不改变，仍然以考试成绩作为评价学生学习能力的唯一方式和标准，那么任何其他方面的改革都将是徒劳的，因此要建立能激发学生兴趣和有利于学生自主学习能力发展的评估体系。教师对学生的评价应该是多方面的，既要关注学生的知识技能，又要注意学生的学习态度和情感。评价结果既要包括期末书面考试，又要包含平时考查的成绩，促进学生认真参与教学全过程。另外，引导学生积极参与评价工作，学会自我评价，培养学生的自律能力和自我识别能力。
4.结语
在外语教学中，学习者只有通过自觉、主动地学习才能真正掌握听、说、读、写、译等各种技能，进而真正学好外语并能熟练应用。正确理解教师的主导作用和确实做到让学生成为学习的主人，才能在教学中立于不败之地，培养出既有丰富知识又有非常能力的学生，这是当前外语教学中培养学生自主学习能力的关键所在。学生在学校所掌握的语言知识，言语技能仅仅是一部分，离开学校后仍需继续学习如何在现代信息社会使用英语这个语言工具以应付未来的挑战，而学习者的自主性的获得将使他们终身受益。
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