目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。

校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。

 

一、高中英语校本课程的指导思想

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。

二、高中英语校本课程的实施目标

1、校本课程要体现基础性。基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性。根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性。校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性。校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生的课堂参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化英语校本课程。

 

三、高中英语校本课程的实施内容 

1、建立健全校本课程开发体系。校本开发不是一两个人能完成的，而由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——备课组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习型校园”。

2、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨。在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。以英语教研组为单位，根据英语学科的特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发英语校本教材，将此作为英语教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。

3、强化科研意识，以“高中英语校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。创造条件，开展高中英语校本课程开发的听、说、读、写等技能的培训。

 

四、英语校本教材编写的价值

1、促进校本课程的科学性和体系化。在开设校本课程时，英语教师会根据预设的教学目标制定较为完善的教学计划，在具体教授每一节课时，也会编写教案。但由于缺乏编印成册的教材，教师的教学往往比较随意，尺度把握不准。常常是想到哪里就讲到哪里，有时还会出于教师个人的喜好而厚此薄彼，忽略了教学内容中的重点和难点。这使校本课程的教学缺乏整体性和连贯性，不够科学严谨，不成体系。因此，校本教材的开发显得尤为重要。它不仅可以有效地避免类似问题的出现，使教学“有本可依”，还能使教师树立“课程”意识，根据教材从整体上把握课程、安排教学计划、编写教案，合理的编排教学内容和掌握进度。

2、促进教师的专业发展。在传统的课程体系下，英语教师需要掌握各种语言技能和教学方法，并且知识广博，是“全能型”人才。而事实上，在语言学习中，每个教师都各有所长，各有所短。例如，有的英语教师偏爱英国文学，有的对美国社会文化颇有研究，有的则语音地道，口语流利，还有的文笔流畅。英语校本课程的建设为教师的专业发展提供了可能。开发校本教材，教师需要更加深入的对某一领域开展研究，这有效地促进了教师的“一专多能”，充分挖掘每一个教师的潜力，有助于塑造“全能型”和“专家型”兼备的教师。

3、促进学校的特色形成。 学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业发展是校本课程开发的必然追求，而学校特色的形成则是校本课程开发的自然结果。在开发了若干套英语校本教材后，通过实施和评价，最终确立一批符合地方和本校特色的、切实可行的校本教材，同时在实践中不断的丰富和完善，把它们建设成为学校的特色教材和课程，有效地提升学校在这些领域中的地位和影响力，从而形成学校的特色品牌。

 

五、英语校本教材编写的原则

1、实用化原则。英语校本教材开发应遵循实用性的原则，其实质就是发现、挖掘对学生发展有促进作用的各类资源。因为它以学生的个性发展为着眼点和着力点，突破原有单一课程资源的局限，超越狭隘的教育内容，拓宽课程实施的空间，所以校本课程的课程资源的构建必须从实用的角度出发，关注每一个学生的发展。对高中生而言，校本教材应具备实用价值，满足学生的兴趣爱好，符合他们的能力水平。例如，在开设训练口语技能的校本课程时，编写的教材应以日常生活中的口语交际为教学重点，同时预设一些符合高中生年龄特点的、生活化的对话场景。如设计几名学生在商店中的对话，或是老师和学生就筹备晚会进行的讨论等。英语校本课程应该是对英语必修课程（NESFC）的一种补充和延伸。所以校本教材中涉及的内容应与必修教材保持连贯和整体性，两者互为依托，同时又能适度提高。例如，在开设介绍英国文学的校本课程时，编写的教材可以着重介绍必修教材中收录过作品的作家。如人教版高二下册 Unit 19 The Merchant of Venice改编自英国著名剧作家莎士比亚的同名戏剧《威尼斯的商人》。在校本教材中则可以详细的介莎士比亚的生平，同时再欣赏几部其他的代表作，包括《罗密欧与朱丽叶》（Romeo and Julie）, 《哈姆雷特》（Hamlet）等等。

2、个性化原则。新一轮基础教育课程改革课程管理与决策权利的下放，给学校的特色发展提供了平台。校本课程开发以尊重学校、师生的独特性与差异性为前提，强调学校根据自己的教育宗旨和教师的专业特长自主进行适合学校具体特点和条件的课程建设。独具个性化的学校和教师决定了校本课程开发的个性化原则。个性化的学校决定个性化的课程。由于每所学校都有自己独特的文化历史背景、社区资源和办学宗旨，因此每所学校都应该充分认识到自己的办学特色，进行有个性的校本课程开发。同时，学校要真正地办出自己的特色，个性化的校本课程将成为凸显学校特色的最佳平台。个性化的教师构建个性化的课程。任何课程要能够发挥其效能，都必须经过教师的运作和学生经验的建构。因此，校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性特长，让教师成为校本课程开发的直接参与者，以保证校本课程开发的个性化。

3、多样化原则。校本教材开发的多样化原则主要体现在校本教材的内容及其开发的形式上。首先，教材内容应丰富多彩。单一的国家和地方教材已不再是唯一的课程资源，《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的教材。”依据纲要精神，开发校本教材，其内容应注重关注社会，关注自然，贴近学生生活，涉及的领域很广。其次，开发形式应灵活多样。从开发的水平或层次来说，校本教材开发的具体活动方式除教材新编外，还有教材选编、改编、补充、整合、拓展等，开发的形式多种多样。并且大部分的新编内容都体现了学校的办学特色和办学理念。

 

六、英语校本教材编写的方法

在校本课程建设的诸多方面中，教材的开发是一个不容忽视、亟待解决的重点问题。而校本教材的建设需要经过调查分析、目标拟定、内容编制、实施与评价等多个环节。在此，笔者提出以下四种英语校本教材开发的方法。

1、教材选用。目前，无论是针对听、说、读、写四种语言技能训练的，还是介绍英美文化、文学、翻译知识的，各大出版社都出版了种类繁多的教学材料可供选择，其中不乏精品。在选择教材时，教师应认真组织调查研究，充分了解学生的喜好和水平，列出项目清单，精挑细选，最终选用那些语言地道、难度适宜、内容丰富、设计科学的教材。例如，在开设介绍英国文学的校本课程时，考虑到高中生的英语水平，不适宜直接阅读英文原著，所以不妨考虑采用改编本或简写本。《书虫•牛津英汉对照读物系列》（牛津大学出版社、外语教学与研究出版社）和《思马得英语掌上名著系列丛书》（世界图书出版公司）就是首选的精品教材。这两套丛书选材恰当，解释详尽，难易适中，可以直接用于校本课程的教学。

2、教材改编。多数情况下，同一内容的不同教材，虽是百家争鸣，却各有千秋，各具特色。因此，在选定几套教材的同时，也有必要对教材进行改编重组。可以通过增加、删减、改变顺序与重点、改写、替换等方式对教材改进、再创造，从而实现最理想的教学效果。

例如，在开设美英报刊阅读的校本课程时，可以采用教材改编。由周学艺主编的《美英报刊文章阅读（精选本）》是一部理想的教材，编者对报刊文章中常用的新词和新的表达法作了详细的讲解，同时，对必备的背景知识作了精辟的介绍，还介绍了学习方法。不过，对于高中生而言，这本教材中的有些文章生词短语偏多，时代感不强，可以适度调整。比如，Lesson Two  Beijing Dreams of 2008的文章是介绍有关申奥的情况，笔者认为可以选取一篇赞扬奥运会成功举办的文章来替换，更能激励和感染学生。

3、教材新编。最理想的教材开发方式就是教材新编。对一个特定的教学内容，往往授课教师本人最清楚他希望交给学生什么，哪些是必须掌握的，哪些只需了解就可以了。同时，教师对自己的学校和学生也最了解。因此，教师亲自编写教材，能充分考虑这些因素，有助于难易程度的把握，可以编写出最实打实的“校本”教材。当然，在教材新编时也应发挥集体智慧，加强英语教研组的团队协作。例如，在开设英语语音知识和训练的校本课程时，则建议新编教材。介绍语音知识的教材有许多，但是，作为校本课程开设，更应该注重实用和特色。在讲解英语语音的发音规则时，还应注意方言对英语的影响，结合当地方言的语音特点，有针对性地练习和纠正英语的发音。因此，编写一本适合当地学生使用的英语语音教材，符合校本课程的精神和要求。

4、校际交流。鉴于课程的开发性、合作性，以及我国高中学校课程资源的分配不均、课程建设能力差异较大的情况，学校间应加强合作，结成联盟，在相对分工的基础上，合作开发课程和教材。这样一来，既可以达到资源共享，博采众长，又可以减少资源浪费。当然，在校际交流时，也应避免“拿来主义”，应该因地制宜、因校制宜的适度调整和改进，以实现最佳的利用效果。

 

总之，高中英语校本课程的开发与校本教材的编写是一个及其复杂的过程，来不得半点马虎。而作为新时代的高中英语教师，我们任重而道远。我们必须在思想上高度重视，在行动上努力实践，大刀阔斧，不断改进，为了我们的学校能够站在广西新课程改革的最前沿而奋斗，为了我们的学生在新课程实施后的高考中能够一路披荆斩棘、乘风破浪、金榜题名而做出应有的贡献。