2012年11月30日第三节，我在一节课中，听了四个老师的课。进行了一次完整的同课异构的听课活动。因为在一节课内，走了四个教室，听了四位老师的课，我将之定义为“推门走课”。

     推门，就是没有提前预约。虽似有点不礼貌，但我多次这样听尊敬的梁副校长的课，他也是很欢迎的。走课，就是没有坐下来听。仅带一双耳朵和一个相机。站着听课，走着反思。

     这次“推门走课”的收获还是很大的。

     其一，我带着怎么提高自已的课堂效率听课。有目的有计划，自然有收获。我想向“博士”学习如果抑扬顿挫，如果诱导停顿。我想向力文学习如果铺垫引导。我想向蒙国壮学习如果深入浅出，向严渭钦老师学习如果调动课堂。

     基二，从“同课异构”中体验如何因材施教。在同一时间，不同的班级，不同的学生，不同的教学法经验下，面对差生，我们的教师如何不离不弃，因材施教，反思自己面对差生的的教学手段不够丰富。

      其三，掌握学风教情，在一线了解“数学高效课堂”的开展与执行情况。为下一步通过统一课件提高教学效率积累经验。

     其四，对照优秀教师的经验，寻找自己高效教学模式。从“博士”的课中，发现自己不会装傻，不会诱导，分析过程太急于求成，在力文老师的课上，发现自己的铺垫不够顺畅，要在教学时增力复习的环节，做好铺垫。在国壮的课上，学到了由浅入深，配题要讲究递度。