幸福二中  如何创造

文新善

关键词 ：幸福二中 学校治理善治 善教 乐学

内容提要：构建幸福二中实际就是学校治理，治理的目标是实现幸福校园。幸福二中的定义为政通人和、师仁生礼、其乐融融。幸福二中的指标是善治、善教、乐学。幸福二中分三步实现。

一、不丹构建“国民幸福”对构建“幸福二中”的启发

1974年不丹国王吉格梅·辛格·旺楚克提出，“人生基本的问题是如何在物质生活和精神生活之间保持平衡”，国家政策制订依据应考虑“在实现现代化的同时，不要失去精神生活、平和的心态和国民的幸福”。他首创了“国民幸福总值”的概念，并以此为他治国的得失的标准。“国民幸福总值”主要包括政府善治、发展经济、保护文化遗产、保护环境等4方面的内容，其最终目标是让人民过上幸福的生活。

40多年过去了，旺楚克国王给不丹人带来的幸福，世人有目共睹。他所创造的“不丹模式”和他提出的“国民幸福总值”理论受到国际社会高度关注。

不丹的君子的做法，对我们深有启发，他以人们追求幸福的共性为入手点，治理国家，并提出了具体的考核标准使人民快乐过上快乐幸福的生活。我们要建设一所“乐学善教”的学校，从追求幸福切入，用幸福作为目标、用幸福作为考核标准必会成功。

二、     我们为什么要构建幸福的二中？

构建幸福二中由师生的共同追求确定的，也是由钦州二中的办学宗旨决定的，钦州二中的办学宗旨是办好大众化的优质高中。学校的定位是为一方乡土的家庭、孩子过上幸福生活而办学，也就是为了本地区人民的幸福生活而办学。人们送孩子上学，就是追求幸福生活、对幸福生活向往、实现幸福生活的重要渠道。教师职员在学校上班也是追求幸福生活的过程。构建幸福二中是师生及乡亲父老的共同追求。

在追求幸福和办学宗旨指导下，学校领导班子肩负着实现教师的幸福、学生的幸福乃至社会家庭的幸福。在钦州二中，人们的追求是一致的，只要我们以实现幸福为目标，以提高教学管理质量为抓手，实现幸福二中、实现师生幸福生活指日可待。构建幸福二中，也是钦州二中人实现人生价值，追求幸福的过程，也是享受幸福生活的过程。

三、     幸福二中如何界定？

什么是幸福？幸福的表现为心理欲望得到满足时的状态。按弗洛伊德的心理动力理论的说法，幸福就是个人的心中我，与他人心中的我是一致的。换句话说，就是社会的回馈等于或大于自己的期待。

根据上述定义，幸福二中界定为：政通人和，师仁生礼，其乐融融。

政通人和，是管理者得到师生和社会的好评，管理者得到幸福的表现。

师仁生礼，是教师的教学成果得到管理者、学生和社会的肯定，是教师得到幸福的表现。

其乐融融，不计得失，互相帮助，人人幸福。

幸福二中的三维指标：善治、善教、乐学。

善治是幸福校园的根基，是幸福的校园之源，善治是幸福的播种机；乐学是幸福的幸福倍增效应的接收器与扩大器；善教是幸福的传导线与发生器，给予与获得的过程就是实现幸福的过程。

《博弈圣经》 指出，信任并自由地给予和自由获得意欲的收入，定义为幸福。幸福是个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足。一所幸福的学校关源于优秀的领导团队。在优秀的团队设计与带领下，学生、教师各得其所，实现梦想，定会幸福。

学生要在学校中获得幸福，在于他的理想得以实现，在人格形成和知识提高方面都要有收获，顺利进入高一级学校学习或是掌握某一门谋生技术；教师要实现幸福，在于他人慈祥的师者之心能够施展能够得到合理的认可与回馈。

四、     幸福二中的二级指标

（一）         善治

1、一位负责任、以身作则、讲诚信、敢担当、能担当、高瞻远嘱、善于学习的好校长。

2、一个凝聚人心、激励斗志、撬动师生幸福感的奋斗目标。

3、一套激励上进、公平公开、令行禁止的考核奖惩制度。

4、一个善于沟通、不计得失、目标一致的负责任的团队。

5、一个求贤若渴、优胜劣汰的人力资源部门。

6、一个资源良好、策划及时的宣传部门。

7、一条定期的、畅通的师生意见反馈渠道。

8、一个教师代表大会、家长代表大会、学生代表大会的民主决策机构。

（二）善教

1、一种回馈学生、回馈社会、沉着稳重的风气。

2、一支负责任、勤恳敬业、慈严相济、家长信任、学生信赖的班主任队伍。

3、一支甘于奉献、有责任、独档一面、因材施教、独立进行课程设计的教风良好的师资队伍。

4、三十个德才兼备、率先垂范、能组织力量解决教师教学困惑的、有点子的备课组长。

5、三个得力的导师型、善于分析存在问题、解决存在问题、善于指导教学、对教学课程设计有一套成熟理论经验的、确保教科学出成绩的年级主任。

6、一支善于分析成绩、利用成绩来发现问题、总结教学经验、推广教学成果的教学研究队伍。

7、一套定期的、分层次的、全员参与的总结、分享制度。

8、教师终身学习的习惯。

（三）乐学

1、一种宾宾有礼的习惯。

2、一个有书声、有笑声、有歌声的校园。

3、一个干净整洁的“生亲”环境。

4、一座学风盎然、书声朗朗的教学楼。

5、一个团队精神激发的班集体。

6、一套德智体美劳全面表彰的制度。

7、一群勤俭节约、尊敬师长、热爱学校的学生。

8、一种回母校与恩师团聚的传统。

五、构建幸福二中如何入手？

根据心理动力学理论，师生合理取得施展才华服务社会并取得合理的评价与回馈，师生就会幸福。

评价体系构建与沟通是构建幸福二中的切入点。换句话说，构建幸福二中从“善治”入手。

在“幸福二中”的三维指标中，善治是根，善治是本。抓住了根本幸福二中的构建，就好办了。

如果抓才算善治呢？“善治”的目标是让教师、学生幸福。教师、学生拥有的自由给予和自由支配的财富与成功体验就是幸福。我们建构幸福二中以此为目标，以制度建设为切入点。

六、     构建幸福二中的初步实践及反思

在《幸福二中》的研究课题下，我校具体的研究和实践工作。我们的实践主要总结反思下面三个方面：

（一）抓制度建设。我校在四月份，制订出了《优秀班主任考核方案》，推动了班主任工作的开展。现在正在修订《优秀教师考核方案》。幸福学校从善冶开始，我们开了一个好头。这也是我校“制度管人，名师治校”的方针的延续。

（二）开师生座谈会。沟通是为了了解需求。知道师生要什么样的回馈，知道师生要什么样的施展才华的渠道，实现师生的信任而自由支配赠与与回馈，实现师生的幸福开了好头。

（三）《幸福二中》研究成员构成主体与“善治”不匹配。从本人的课题的理解看，这一个课题，是教人怎么“修身齐家平天下”，犹以“治校”为主。这一个课题是教人怎么当校长的。因此，主要研究成员应该由全校二层机构组成，人人思考怎么治校，将每周的工作例会列入课题研究的时间。

七、     推进幸福二中建设的建议

（一）              研究工作日常化，与治校工作合并，列入行政工作议程。

（二）              研究工作分三步走，三步实现“幸福二中”。第一步、自主付出型的幸福学校。完善制度，落实责任，形成合力，力争教师付出学生认可、家长认可、社会认可。第二步、学生回馈型的幸福学校。学生讲文明有礼貌、爱学习、尊敬老师、感恩母校。第三步、教师自主支配付出与回型的特色幸福学校。

参考书目及参考资料：

《梦的解析》弗洛伊德

《卡耐基写给女人的8堂幸福课》  卡耐基

《关于幸福…幸福的滋味》  蒋海燕 等编译  外文出版

《破解幸福密码》毕淑敏