2012年秋季高一生物期中考试质量分析

钦州二中  生物组

一、试题总体评价

2012年钦州二中秋季期中考试试题符合新课标的要求：结构合理、覆盖面广、难度合适、重点突出。既达到了考查能力目的，又达到了检测知识水平的目的，较好地体现了检测性考试的性质，主要特点有：

（一）难度适合

试题主要考查了高一秋季前半学期生物学的基础知识、基本技能。强化了基础,体现了高中生物教材和课程标准等对当今中学生物教学的要求，全卷未出现超出教材和教学大纲的试题，难度适合，体现了高一秋季生物学期中考试这一检测性考试的要求。

（二）知识的覆盖面为生物必修一《分子与细胞》的第一第二章，知识点全面

知识覆盖面比较广（如下表），从而保证了本次考试能够较为全面地考查学生掌握的所学生物基础知识和基本技能。

试题考点分布情况表

 

	选择题	非选择题	分值
第1章第一节  从生物圈到细胞	10、18		4
第1章第二节  细胞的多样性和统一性	4、7、19、	3	24
第2章第一节 细胞中的元素和化合物	6、11、17		6
第2章  第二节 生命活动的主要承担者	8、13、14	1	16
第2章 第三节  遗传信息的携带者	5、16	2	14
第2章 第四节 细胞中的糖类和脂质	2、3、12、24		8
第2章 第五节  细胞中的无机物	15、20、22		6
实验	1、9、21、23、25	4	22

总共25题选择题（50分）和4道分选择题（50分）

（三）注重识别图能力的考查，体现学科特色

本次试题图表仍较多，像DNA双链的一部分图、原核细胞和真核细胞结构图，显微镜下的细胞视野图，元素含量图，多肽化合物图。试卷图文并茂的风格，充分体现了生物学科的特点。题目图表所示信息都与高中生物主干知识有着密切的关联性，但由于主要源自教材，故并不增加题目的难度。这样既可以利用图表系统直观、生动的特点创设问题情境，呈现丰富的生物信息，同时也考查了学生识图获取信息的能力等生物学科的基本能力。

二．对答题情况的分析：

（一）选择题：本次测试注重基础知识、主干知识和重点知识的考查，多数问题都很直接，大部分属于基本的识记内容，甚至可以在课本上直接找出答案，不需要学生做太多推理思考，主要是考察学生对已学生物基本知识的和基本技能的掌握情况，试题总体难度相对较低，知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识，符合检测考试要求。

以下题目的错误率较高，主要原因为：

第1题：这道题考察的知识点：显微镜的使用方法，是学生必须得掌握的一项实验技能，也是一个常考的易错的知识点。但绝大数学生没有做出来，说明还是大部分学生没有掌握这个知识点。

第5题：考察的是核酸的知识：关于核苷酸的种类，学生对这个知识点比较模糊，概念不清楚，所以比较难以分清，是较难区分和掌握的一个知识点，有一定的难度，所以这次考试也有很多学生失分。

第8题：考察的是有关蛋白质的计算，是相关计算题中的一个难点，得分不高。主要是因为蛋白质的结构比较的抽象，学生对蛋白质的形成过程是比较模糊的，没有摸清楚蛋白质形成过程的特点与规律。需要加强相关题型的训练。

第10题：考察的是各层次生命系统的判断，难度较大，得分不高。因为学生对“种群，群落，生态系统”这几个概念比较模糊，没有很好的区分出这个概念的特征和差异。

其余选择题答得不错，正确率起码在70%以上，11题甚至高达99.2%。

（二）非选择题

非选择题1至3题都是识图作答题，考查学生的识图能力和信息处理能力，但都是基础知识考察点，但其中的图大多数取自教材，如2，3题的图，故对学生的要求比选择题高，得分率有所下降。

第1题：考察的是多肽化合物的知识点：如氨基酸的结构通式，肽键结构式，R基的判断以及写法等，期中氨基酸的结构通式较多学生写得出，也能够判断得出R基，但是R基和肽键的结构式往往遗漏了游离的化学键，因此失分较多。

第2 题：考察的是DNA双链的一部分图中的相关知识点，比如DNA的四种基本单位的全名，碱基以及遗传信息等知识点。关于碱基的名称失分较多，学生往往只知道写出相关字母，但并不知道其字母的中文全称，所以当考察结构名称的时学生根本不清楚相关字母所代表的中文名称。另外这道还考察了同位素标记法的知识点，但由于这个知识点只是刚刚接触到，学生对这个知识点还比较生疏，模糊，所以失分较多。

第3题：这道题考察原核细胞和真核细胞知识点的对比，也是一道识图题，因为这道题在第一次周测考试时已经出现过，作为一个常考的知识点强调过多遍，而且题目难度不大，直接可从课本上找到答案，所以学生得分较高。

第4题：应用性实验题题目，思路较清晰，答错的主要问题是有的学生不知道不了解高温条件是需要酒精灯加热的，认为像平时的水浴锅就可以达到高温所以往往把高温加热或酒精灯加热写成水浴加热或加热等，所以前面两个空答错还较多，后面四个空学生几乎答得出。

三、主要存在问题：

（1）对基础知识撑握不牢

（2）审题不够细心认真，粗心大意

（3）答题不够规范，细心

（4）对实验内容的重视不够

四、对今后教学及命题的建议

针对上述存在问题，提出如下建议：

（一）仍需加强双基并应更加注重对双基的教学

根据卷面答题情况，反映的焦点问题是学生对已学生物基本知识和基本技能掌握不牢，理解不透，有些知识也许是教师过于注重拓展而忽略基础，造成学生对基础知识的掌握靠边，或是理解不到位，一知半解，答不到要点上。因此，在今后教学中，必需紧扣教材，注重教材的基本内容，引导学生准确掌握有关的生物基础知识和基本技能。

（二）培养学生的审题能力。

学习习惯极为重要，因此要培养学生良好的学习习惯，同时纠正他们学习的坏习惯。教师对学生粗心大意，不仔细审题的问题要引起足够的重视，要把审题作为试题讲评课重要的一环来抓。

（三）加强学生的答题指导

规范、科学、准确的表达能力是科学素养的基本内涵，这种能力在应试中常常能大大减少非知识性失分。由于生物的专有名词特别多，故要让学生对专有名词的撑握引起足够的重视，严格规范专有名词的书写和表达。上新课时，对专有名词进行板书和强调，要求学生做好笔记，在教材中相应位置标注出来，并且最好读一读。当然还要通过训练来巩固，最后还要通过讲评来纠正。

（四）注重实验教学

实验教学是生物教学的一大特色，生物学的知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以证实的。因此，教材中的学生分组实验的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验的经验。只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的，同时最好让学生再看一遍实验DVD，加强印象。