浅谈化学教学中学生兴趣培养的几点体会
钦州二中化学组 甘海凤
摘要 在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
关键词 化学教学 兴趣培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。自从我从教高二化学一个学期以来，更感觉到激发学生学习化学的兴趣尤为重要。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、 巧设悬念诱兴趣 。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教高二第八章《新型有机高分子材料》一节时可向学生展示用新型有机高分子材料做成的人造器官的图片，介绍化学材料与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感。 另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、 诱导探究激兴趣 。诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。比如在讲第三章《铝和铝的化合物》时，为了证明Al（OH）3 具有两性，可以首先启发学生结合高一对两性物质的认识，然后经过学生讨论，引导学生提出以下两种方案： （1）如果Al（OH）3可以溶于酸中，则证明Al（OH）3具有碱性（2）如果Al（OH）3可以溶于碱中，则证明Al（OH）3具有酸性。在此基础上引导学生大胆设想，选择仪器、药品（HCl、NaOH、醋酸、氨水）等设计实验验证自己的方案，最后由实验得出结论：Al（OH）3具有两性——弱酸性和弱碱性。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。又如，在讲授高二第七章第一节《葡萄糖》时，我对教材的安排做了改变，葡萄糖分子的结构不是直接给出，而是设计有关探究实验作先导，让学生自己通过动手实验、观察、联想、对比、推导得出。学生把自己配制新制的Cu(OH)2悬浊液，一分为三，第一份中加乙醇(实验①)；第二份中加甘油(实验②)；第三份中加葡萄糖溶液后微热(实验③)。学生分析实验①、实验②后，判断羟基数目不同是酒精、甘油与新制Cu(OH)2相遇产生不同现象的原因，通过对比推导出葡萄糖分子中含有多个羟基。从实验③中还获知葡萄糖含有醛基。这时再给学生增加新信息，已知葡萄糖的链状分子中，主链上有6个碳原子，请根据分子式C6H12O6推导其结构简式，很快大多数学生都能正确地推导出来了，个别学生在所书写的结构简式中写了两个醛基，老师不是直接否定，而是提示学生从定量(分子式)的角度考虑，学生及时改正了错误。这种实验探究式的教学既激发了学生的学习兴趣，又让学生通过动手、动脑，学会由此及彼，由已知从到未知，从定性到定量地分析问题，在学习新知识的同时，也培养了学生创造性思维能力。
三、 研讨释疑增兴趣 。 学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《乙炔的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取乙炔的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否象实验室制备氢气那样用启普发生器作为反应器，为什么？让学生分组讨论，引导学生讨论总结出答案：不能（反应放热）。然后通过实验让学生用手摸反应发生器，亲身感受到这个反应是放热的。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
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4.诱思探究教学导论………..陕西人民教育出版社 张熊飞