让语文教学成为校园文化建设的最好平台

 

广西宝威体育（中国）集团有限公司  黄卓

【内容摘要】

学校是一个育人的场所，在校园里应该拥有浓厚的文化气息。从而让生活在这里的学生感受着高尚的道德熏陶，聆听着所仰慕的伟人的教诲，吹拂着满面的文化春风，触摸着时代的脉搏，滋补着精神的营养，吸收着进取的动力。要让学校充满着这样的文化气息和道德熏陶氛围，语文活动就肩负了不可替代的神圣使命。语言学家张志公先生说：语文是百科之母。语文具有工具性与人文性统一的特点，这种特殊性决定了它在提高学生素质教育与营造校园文化氛围中有着其他学科无可比拟的作用。本文中，笔者针对如何以语文教学为突破口，让语文教师和学生行动起来，共同推进校园文化建设、强化精神德育建设，作粗略阐述如下。

 

【关键词】语文教学；校园文化；语文活动；积极意义

 

校园文化是学校工作的重要组成部分，它是学校师生共同创造和认同的文化价值，通过师生的精神面貌，校风、学风、集体舆论诸方面表现出来。创设健康优雅的环境，构建书香化和谐校园，是育人的重要手段。良好的校园精神文化具有催人奋进、积极进取、开拓创新的力量。纵观无数名校的发展，一个学校的校园文化往往成为自己一面独特的旗帜。而语文教学，贯彻在校园精神文化建设的整个过程，起着重要的作用。语文教学与校园文化建设可以互相促进，共同提高。

 

一、语文学科对于校园文化建设的意义。

校园文化，是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，通常包括观念文化形态、制度文化形态、物质文化形态和行为文化形态。校园文化是学校精神文明建设的重要组成部门，对于学生的健康成长具有明显的促进、导向、约束、规范、教育功能，直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能等①，是学校管理者必须研究的基本课题。

作为基础学科之一，语文是工具性、人文性最强的学科之一。与其它学科教师相比，语文教师有着更多的书卷气息，更厚的文化底蕴。文学自古以来就承担着“载道”的作用，语文学科除了要让学生熟悉母语的听说读写，还要让中华优秀的传统文化精神渗透到学生的道德教化中，潜移默化地影响学生的人格品行。从宋代的古文运动到近代的五四新文化运动，无不是自上而下的文化变革引发了社会风气甚至是社会制度的变革。语文本身具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不是靠空洞的说教或政治类口号，而是让人们在古今文学精品的感染熏陶下，讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识……从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其高尚的道德情操。此与校园文化建设的目的：提高学生人文素养，树立崇高的人文精神相一致。而中学语文，也因为其学科特点在以对学生进行道德培养、文化熏陶为主要目的的文化建设中占据着重中之中的地位，如此，搞好语文课程教学和改革在校园文化建设中有着非比寻常的意义。

 

二、语文与校园文化建设是密不可分，互为表里的。

由语文教学和校园文化两个概念的内涵和外延，我们不难发现，两者存在许多共同之处，同样具有教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点，两者可以相因相生、相辅相成，两者之间呈互为因果的关系。语文教学对校园文化应起引导作用，同时语文教学顺应校园文化的发展。当我们徜徉在这丰富多彩的世界，会发现优质的语文教学是营造优良的校园文化的先决条件，语文活动能为学生提供一个施展听、说、读、写、思才华的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。

《全日制义务教育语文课程标准》指出，各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”各位教师应努力地“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。” ②让学生在生活中体会和学习语言的运用应该是语文科的首要任务。什么叫语文？——叶圣陶有言：“何为语文？口头为语，书面为文。”学习语文，我们最终的目的也就是要达到口头会表达，书面会写作。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”

校园文化建设有着广泛丰富的内容，文学书法、政治科技、艺术体育、人际交流，可说是包罗万象。因此，良好的校园文化又可以促进语文教学活动。提高学生的阅读水平，需要丰富的文化底蕴作支撑；增强学生的写作能力，需要多彩的文化载体做保证；帮助学生挣脱应试教育的桎梏，学会积极、主动、健康的发展，更需要特定的文化情境熏陶、浸润、哺育。《语文课程标准》同时指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文教学可以积极利用的资源，教师们应充分利用校内外现有的资源，引导学生从书本学习到走向课外，结合形式多样的校园文化建设活动，收到德智教育两相裨益的效果。

笔者认为，中学语文教学在开发利用课程资源的同时，也是建设校园文化的良机。教师的任务是充分利用学校现有的设施，开展形式多样的，利于学生加强听说能力的训练活动，给学生创造浓郁的学习氛围。

 

三、如何让语文为建设校园文化增光添彩，来推进校园文化建设呢？

（一）扎根于提升语文学科的教学质量，为校园文化建设奠定基础。

众所周知，教育教学是学校的生命线，而课堂教学则是学校教育教学的命根子。课堂教学的优劣，直接决定着整个学校教育教学的层次和质量。课堂教学基地一是学习基础知识、基本技能的主阵地；二是掌握基本学习方法、练好语言基本功的主阵地；三是提高人的基本素质的主阵地。它是研究语文教学与校园文化关系的立足点。若离了这个主阵地，校园文化建设将会成为镜中之花，水中之月。

新课程下，语文教学应该注意教师教学行为的改变、学生学习方式的转变、教学设计的转变，应该为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，为校园文化的建设奠定基础。为此，教学内容应注重人文教育。语文课好比是戏剧的脚本，学生在学习中进入角色，走进课文作者的感情世界；他们通过体验、写作，进入现实生活中的角色，从中不断提高自己的语文素质和人文素质。

语文教师还应作校园文化建设的主力军。因为语文课程的特点和重要性，教师尤其是语文教师在校园文化建设过程中，很多时候要担负起设计者的角色并且组织实施，对校园文化要怀着爱护、贡献的态度去欣赏、感悟，主动用校园文化约束自己、提高自己的教学水平。教师在课文的学习中，有如《劝学》在带领学生阅读朗诵，感受文章气势内涵和勤学苦练之重，领略书法之美，讨论讲述故事内容，写出心得体会，使学生心灵受到了强烈震撼。

（二）开展各种与提升听说读写能力有关的语文活动推进的校园文化建设。

学校的校园文化建设可以用各种方式向全校师生征集校风学风、教育格言、校园歌谣。主题有如：我们要确立怎样的理念？我们将以怎样的精神面貌投入到教与学中？师生用自己独特的理解搜集资料，撰写稿件，讨论论证，是对语文写作的一次层次较高的检验。

改写校园的提示语。校园里的提示语往往单调而且带有指令性，失去了语言魅力和它应有的作用，形同虚设。因此，不妨发起“征集魅力提示语”活动。每人上交一条提示语，经过班级和学校的层层评选，选出了一条条富有魅力的校园提示语。自来水龙头旁的“我在流泪，帮我把泪檫干好吗？”餐厅里的“丢下的不是粮食，而是良心”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，公共场地的“请注意！你丢掉的是品德”，草坪里的“小草无言，脚下留情”等提示语，在校园的各个岗位上纷纷登台亮相，成了校园里一道靓丽的风景，发挥了语言巨大的魅力，也真正起到提示和教育作用。

用语文课堂引导学生拟写校园对联、标语，营造浓厚的人文气息和道德氛围。学生可以为学校的各种场所比如教室、宿舍、图书馆等拟写校园对联、标语、格言，并加以鉴赏评选，最后公布张贴。这让学生感觉到，他们生活的最主要场所的氛围环境都是他们自己亲身营造的，这样才能让学生激发最大的动力，起到最大的教育作用。也可以让学生选择心目中仰慕的伟人名人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前我们各校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见。起到的作用，当然大打折扣。

完善校报、校刊，办好广播站，引导学生动口、动脑，精心使用语言文字，提高书面和口头表达能力。报纸是学校对外宣传自己的窗口，也是学生展现才华的窗口。校园广播站是活跃校园文化气氛的重要阵地，利用校园广播站，建立一些给学生播放优美的散文、诗歌朗读、寓言故事等等的专题栏目，给中学生创造浓郁的语文听说训练的学习氛围。此外，举办艺术节、体育节和科技节，也是发挥语文工具作用，浓化节日气氛的有效手段。学校还可以组织一些级际，甚者校际的演讲比赛、朗诵比赛、辩论大赛等等，学生可以就历史事件或时事话题发表演讲；可以朗诵意境优美、情感丰富的美文诗歌；可以就诸多尚未定论，或者定论早已深入人心的观点话题进行思考辩论……历史、社会、人文、思辨等等文化的诸多领域都可囊括其中。

实践证明，活动是培养团队精神的绝佳途径，是张扬个性，展现才华的最好舞台。让学生在特定的情境中学习学科知识，比在课堂上容易得多。语文学科最受各种活动的青睐。没有语文的参与，没有神采飞扬的文字，振奋人心的宣传，没有那些看似幼稚、拙朴但却真切、自然的表扬稿、评论稿、打油诗，就不会出现生机勃勃的活动。这些活动，内容丰富，形式自由，可操作性强，关键是在无形之中，语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为口语表达和写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

（三）运用校园文化的资源与载体，强化德育建设，提升人文素养。

利用学校的图书馆阅览室，可以进一步开阔学生视野，增加学生人文知识积累、提高学生认识水平，提高学生业余生活品位，促进校园文化建设。学校图书室，藏书比较多，阅览室中的报纸杂志也种类比较齐全。每天下午放学后开放阅览室，给学生干涸的知识小溪输送了甘甜的泉水，激发了学生的求知热情、开阔了学生视野、丰富了学生思想，促进了语文教学，成了校园文化一道靓丽的风景线。

学校还可以利用多媒体教学和网络系统。当然，多媒体网络作为我们推进校园文化建设的一种重要载体的同时，又会给校园文化建设带来了许多新的课题。譬如，由于网络文化的鱼龙混杂，良莠不齐，在让学生利用网络扩大阅读、增长知识的时候，如果不及时发现问题，堵塞不良文化的侵袭，给青少年学生带来的危害是不堪设想的。因而，必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。③

学校还可以建立自己的电视转播系统，自己的广播站、校刊、校报……这一系列的校园文化载体，我们都应该很好地利用起来，为形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，推进校园文化建设、 强化德育建设，作出突出贡献。一方面，我们可以充分发挥学校的图书资源的作用，开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。

根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。我们还可以通过举办阅读心得交流、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结果提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。④达到丰富语文课程资源、丰富学生课余活动，营造学风良好的校园文化的目的。

总而言之，“大语文教育观”要求我们语文教学跳出“小语文”的狭窄封闭课堂空间，拓展更广更深的领域，让学生随时开阔视听，观察周围的一切，把书本上的知识运用于生活之中，运用于校园这个特定的生活环境中。我们的语文课就是应该使学生学会鉴赏，学会审美，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙、每一件物，每一句口号、每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以美的熏陶；使学生学会评判各级各类文化的优劣，扬其精华，去其糟粕。学生有了鉴别的能力，就会对所有的文化作品有选择的加以接收，不会再像以前一样全盘的“拿来”。这样学生既学到了知识，又陶冶了情操，丰富了校园文化生活，起到了很好的教育作用。语文教学与校园文化既互相影响，互相制约，又且相促进。让语文教学承载校园文化，让校园文化辅助语文教学，两者相融相凝，共同为中学教育的发展而服务。

 

【参考文献】

1、王大安《论语言美与语文教育》，《西南师范大学学报》，2004年第10期

2、《全日制义务教育语文课程标准》中华人民共和国教育部，2011年3月

3、袁朝阳《开展语文活动，推进校园文化建设》，《商情》，2010年第3期

4、蒋丽华《浅谈农村中职语文教学与校园精神文化的融和》，《科学咨询》，2010年第6期