随谈“幸福二中”
钦州市教育局 钟逢发
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老师们、同学们：
什么是幸福二中？我想在大家的心理都有着基本一致但表述起来却千差万别的理解和想法。基于这样的认识，我用“随谈幸福二中”为题作一个发言，表达四个观点。
一、“幸福二中”必须让二中的全体师生员工拥有共同的文化目标追求
文化是所有学校发展的共同需要，形成文化水平是一所学校由普通学校发展成为优质学校的标志，而创建出文化特色则是一所学校提升水平实现跨越成为名校所应有的境界。一个幸福的学校必须是一所让全体师生员工共同拥有文化目标追求的学校。“幸福二中”的文化目标追求是什么？——“乐善”——把“乐善文化”的创建与打造确立为“幸福二中”的至关重要的要素构成。把“乐善文化”当作是市二中发展至今形成的文化积淀的概括，同时也是将之确立为打造市二中文化特色和文化品牌的目标追求，让全体师生员工在这一目标追求中体验幸福，收获幸福。那么“乐善文化”的含义是什么？在其中我们追求什么？
其一：全体教师乐于教书育人，善于教书育人。
其二：全体学生乐于学习，善于学习。
其三：全体后勤保障人员乐于服务，善于服务。
其四：全体师生员工乐于关爱、合作与互助，善于关爱、合作与互助。
其五：二中人乐于融入社会，善于融入社会；乐于与时俱进，善于与时俱时。
其六：二中人乐于为善。
其七：校外人乐于热爱二中，善待二中人。
“乐”与“善”作为中华文化的组成部分，所包含的内容是十分丰富的，只要能使我们幸福，能使“幸福二中”的目标得到实现的，都可以成为我们的追求，而且随着新时代的发展将会有新的内涵与表达。从这个层面上说“乐善文化”作为二中人的文化目标追求，具有传承性、可创性和不休止性。
二、“幸福二中”应让二中的师生员工拥有对“幸福”的体验，从体验中拥有幸福感
我的理解是幸福是一种感觉，是单个人或一个阶层、一个群体的人的追求或欲望得到满足后所形成的一种心理状态，所形成的一种精神境界。古人所提出的“知足常乐”其实是对“幸福”的一种精神化的理解。同时幸福也应包含人对未来充满希望而形成的期望与等待（因此有人说等待也是一种幸福）。“知足常乐”，“常乐”于“知足”是一种幸福，但前提是有“足”可知，也就是要有可产生幸福感的物质和精神存在让我们去体验。在这里，我想以下一些存在是必不可少的：
一是创建高水平、健康和谐的校园文化环境，让全体师生员工为能在这种环境中工作、生活、学习而感到自豪和满足，对比其他学校常常有着洋洋得意的情感表现，拥有爱我二中的美好情怀。
二是要让全体教职员工既有因现在的辛勤耕耘而各有收获，各得其所，也有对未来发展的机会。“收获”与“机会”应该是一名教师在职业生涯中必不可少的生命符号。这里的“收获”指的是尽学校之所能，让教师们在物质和精神上劳有所得，得到应有的褒奖和激励。“机会”指的是让教师有条件得到充分的专业发展。“机会”是多元的、多形式、多途径的，而其中有一点我想特别地提出来，从今往后，应让我们的教师多些走出学校的机会，让我们的教师多些看看外面的世界究竟有多精彩，开阔视野，拓开胸怀；让我们的教师看看外面的世界有多无奈，从而感知回到学校的温暖；让我们的教师多些培训提高的机会。到外面看一看，到外面学一学，这也是一种获取幸福的有效体验。人生的酸、甜、苦、辣，人的精神感悟，缺乏体验的过程，往往是难以得其真谛的（没横穿过渺无人烟的沙漠与戈壁，你就无法体验到生命的可贵；没在浩瀚的大海上远途航行，你就体验不到一个人的孤独和寂寞）。
三是让全体师生员工得到充分的人性关怀，在被关怀中由衷地感到幸福。刚性的制度化管理是必要的，在特定的历史时期，曾经使市二中成为市内外学校学习的榜样，但在新的发展时期过分强调刚性，人就会在被管理中异变为生产工具，人就会在冷漠中找不到当家作主的感觉，何来幸福感，幸福又从何而来。因此，“幸福二中”就需要让全体师生员工在学校里面得到充分的人性关怀，得到充分的人文体验，让二中人在人文体验中其乐融融。
三、“幸福二中”必须让全体学生充满对成功的希望，在希望中得到应有的个性发展，在发展中获得幸福
这里的关键除了我们的学生乐于学习与善于学习外，取决于我们的教师是否建立起与学生健康成长相适应的学生发展观，取决于我们的教师是否在“乐于教书育人和善于教书育人”中因材施教。
人的成长和发展是受制于天赋的。现代心理学为此提供了诸多科学依据，学校教育实践也为此提供了无数案例。在此基础上，我提出以下观点对学生发展观作一个理解——“相信每一个学生都喜欢学习，但也必须相信并不是每一个学生都喜欢读书；相信每一个学生都能学习好，但也必须相信并不是每一个学生都能读好书”。读书是学习的一部分，我们不应把读书当作学习的全部。关键之中，我们允许既能读书又能学习的学生在读书与学习中得到成功的快乐，从而感到在学校的幸福。同时也要特别关注，让一部分无力于读好书的学生在学习体育、音乐、美术、演讲、表演、设计等方面具有浓厚兴趣和天赋的学生在这些方面得到发展，让他们在其中获取成功的喜悦，在喜悦中得到学习的幸福。而作为学生当自己通过努力确实无法如愿以偿读好书时，应给自己找到学习的需要，在读书以外的学习中拓开自己的成功之路。读不好书，又不愿意在读书之外的学习中得到成功，我想作为一个学生就很难在学校中拥有真正的幸福感，自然也无真正的学生幸福可言。
明白了人的成长与发展规律之后，我想二中的全体学生只要能在学习与读书之间找准方向，教师善教，学生善学，就有希望和机会成长和发展成为具有乐善文化特质的有用之才，就会从生命历程中获得幸福。
四、为他人的幸福而幸福，应成为二中人追求的幸福至高至善境界
这既是一种心态，同时也是一种胸怀。看到别人快乐，就心存嫉妒；看到别人拥有收获与发展就不以为然，吹毛求疵，甚至无中生有，这样的人就不可能在学习、工作、生活中保持良好的幸福心理状态，由此也会导致人与人之间关系不和谐，破坏校园幸福氛围。因此，争取自己幸福，同时希望别人幸福，为别人的幸福而幸福应该成为全体二中人对拥有幸福的至高至善境界。在这里，有个与此相关联的话题，我想提出来。这个话题就是个人发展观的问题。这一话题含义是：发展自己是发展，发展他人也是发展，发展了他人同时也有可能发展了自己。我们应共同努力，争取自己发展，同时也应支持他人发展。在你我的发展中，使二中拥有一批又一批教坛精英，拥有一批又一批教学名师，这样二中就会因精英的存在和名师辈出而雄风再起，大步向“幸福二中”的未来迈进。
作为上述发言的结束语，我想在新的发展起点上，二中的全体师生员工能拥有共同的文化追求，拥有对幸福理解的共识，拥有共创幸福的愿望，乐于为二中人的幸福而奉献，善于为二中人的幸福而创造，“幸福二中”的美好理想就一定能实现，“幸福二中”的灿烂之花就一定能豪情绽放！
谢谢大家！