《学生的提问为何少了？》调查表
调查说明：本调查表仅用于调查学生提问少的真实原因，用于提高教学效率，实现高效课堂。不记名，不作为评价功能。请放心，真实、独立填写。请在你认为正确的选项后打“√”。最后一项请填写你真实的感受。
1、因怕老师指责上课不专心听讲，没敢问老师讲过的旧知识（ ）
2、担心老师说：“现在的东西还没学好就问后面的？”，也不敢问还没讲的知识（ ）
3、教师讲过一遍的知识，不是所谓专心听讲就能完全理解，就能灵活运用了，教师应允许学生提出问题，包容学生提出问题，学生的问题多了，说明师生的沟通顺畅，这反而会提高教师的教学效果 （ ）
4、这么容易问的问题还问，让自己面子过不去，担心同学笑话（ ）
5、问老师也讲得不明白，还不如自己琢磨（ ）
6、问老师的效率不如自己琢磨的效率高（ ）
7、我要暗下苦功，不用老师操心，练出真本领，尽快回报父母的苦心培育（ ）
8、我认为应该不耻下问，应该学会求助，不要呈匹夫之勇（ ） .
9、我认为同学们提问少的原因是
《学生的提问为何少了？》调查表统计分析报告
一、 发放调查表30份。回收27份。有效卷27份。调查时间：
二、 调查表数据统计
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问题 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
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对勾数 |
18 |
6 |
27 |
9 |
4 |
2 |
8 |
16 |
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对勾数（%） |
67% |
22% |
100% |
33% |
15% |
7.4% |
30% |
60% |
第9个问题：我认为同学们提问少的原因是--------
有以下回答：
1、 因为老师话过，老师教的不如自己领悟的更好。
2、 没有认真练习而找不出问题可以问。
3、 学习靠自己，现在新课改，很多东西还有靠自己学。
4、 从众心理不敢讲。
5、 没有认真做题，认为题目太浅不敢问。
6、 ①怕同学笑话。②没有正确认识到高中与初中的区别：主动。③怕老师责怪和在同学们前丢脸。
7、 作业太多，一到晚自修只管做作业，没有
8、 与同学讨论更有趣，建议不如搞一个“一对一”对结对学习小组。
9、 ①怕老师指责。②如果是特别容易的问题，好象周围的人都懂了，只有我不懂，不好意思。
10、 时间不够用。
11、 发现时没有及时问，过了又忘记，最后没有问。
12、 胆量小。
13、 ①不敢问②怕丢脸。
14、 晚上作业多，没有时间预习，复习,所以…
15、 找不到问题问，不知该如何什么
16、 时间分配不科学，安排在每科作业做练习的时间不够多，对于有深度的问题几乎没有碰到，自然提问就少了。
17、 习题做得少，主动性不够。
18、 由于不理解问题，所以也不知该提高什么
19、 作业多，做题时间少。
20、 胆小，不好意思，不知道怎么问。
21、 我认为自己花心思琢磨出来的问题记忆深刻，问老师不怎么深刻。同一个问题要问多次。
22、 没有时间做习题，有些题老师讲了也想问题，不敢再问。
23、 学生没有认真学习，也不敢问老师。
24、 不敢不好意思。
25、 不敢问。
三、 数据分析
1、 学生调查中，100%的学生认为：教师讲过一遍的知识，不是所谓专心听讲就能完全理解，就能灵活运用了，教师应允许学生提出问题，包容学生提出问题，学生的问题多了，说明师生的沟通顺畅，这反而会提高教师的教学效果。
2、 学生反思不敢问的原因：怕老师指责，不敢问。怕丢脸，不敢问。
3、 以上的两点很显然，是互相茅盾的。学生出现了这样的茅盾的认知，根源在于我们没有教会学生学习方法。学习方法千古以来是不变的，就是不耻下问，打破砂锅问到底！学
4、 家长与学生要进一步认知问的价值，谁提问谁受益。老师经善于问提问教学效率，降低学习的难度，促进学生的成就感，形成学习的兴趣。问是高效课堂的关键，老师通过学生的问，掌握学情，进行“二次备课”，实现因材施教，对症下药，谁提问，备课就针对谁，谁提问谁受益。
四、 调查成果
学法指导的目的是提高学习效率，学习效率的提高在于学生不耻下问。让学生不耻下问，要动员家长支持，树立勤学好问典型，真正在课学实施“乐善”文化，实现高效课堂。