略论教师成长的规律

     黎祖业 

一、职业生涯规划是教师成长的起点

1、教师职业工作性质五行属火。“职业的五行属性”一文认为属火的事业有热度性质，火之象炎上，属火的职业有培育人才界、文学、文艺、文化事业的文人，作家、写作、撰文、教员、校长、教育品、教育界、书店、出版社。教师的服务对象是蓬勃向上发展的学生，师生关系是相互依存、相互促进，共生同发展的关系，教师工作的象形是向上的，所以教师的工作性质是五行属火的。

那么谁较适合做教师职业工作呢？第一、生命基因的五行平衡用“物”为火的属性的人们。第二、生命基因组合中的文昌星健旺的人们。正印透出又有根基的人：宜文教、宗教、慈善、文化、教育、科技学术、图书等业。第三、生命基因组合中金水相涵、木火通明的人们。第四、生命基因的五行平衡的人们。

2、教师工作的方向。以人的出生地为原点，教师的工作区域应该在原点的南方，南方属火，这是生命基因的五行平衡用“物”为火的属性的教师最合适的方向。另外教师的具体工作单位与住所应形成南北格局，住所在北方，往南去上班。其他生命基因组合中的文星健旺的人们和金水相涵、木火通明的人们应往生命基因的五行平衡用“物”的属性方向工作，东方属木，西方属金，北方属水。

3、教师应给自己30年至35年职业生涯做规划。生命基因的属性是适合做教师的人，才会喜爱教师职业，才会以教师的辛勤劳动为必须，才会把职业当事业，才会容易有教师工作的幸福感！这是做教师职业生涯规划的客观前提，是教师成长的起点。人们从大学本科毕业开始工作，到55岁或60岁退休，30年至40年职业生涯还是比较漫长，应该做做生涯规划。一是给自己树立一个崇高的职业目标，引领自己做个有品位、有品牌、有地位的人民教师；“教师要有自己的教学品牌，作为一名教师，品牌就是有一门教起来呱呱叫的学科（柳园中学张艳芬）。”二是做几个十年规划、五年计划，规划设计好自己人生职业成长、发展的阶梯和生活享受的目标，做一个全面真实的自我。

二、职业精神文化培养引领教师成长

教师职业精神指与教师的职业活动紧密联系，具有教师自身职业特征的一些意识、思维活动和一般的心理状态。教师职业精神涵盖教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业规范、职业奉献等。

1、胡锦涛总书记对全国教师提出的希望，是引领我们教师前进的职业精神。

第一、爱岗敬业、关爱学生。第二、刻苦钻研、严谨笃学。第三、勇于创新、奋发进取。第四、淡泊名利、志存高远。

2、分享教育的幸福——以分享的心态从事教育。

教师要想从工作中得到快乐和肯定，需要以分享的心态来从事教育。

美国教育界享有盛名的斯里特教授指出教师这个职业就是有“分享的幸福”。分享是一种双向的互动，是以平等的姿态、最大程度地尊重学生的情感、理解学生的需要、关注学生的发展，并从中得到教师职业的幸福感，实现自我的价值。教师和学生分享知识的过程，其实也是自己的知识得到丰富、情感得到升华、认识得到提高的过程。在信息时代，学生可能在某些领域比教师了解的知识更深入、全面。名师出高徒，而高徒也可以成就名师。

3、感受做教师的职业幸福——职业教师的科学视角。

有句谚语说：“如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。”对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。

优秀教育家于漪老师说：“工作着是幸福的，学习着是幸福的，教师是有着‘双重幸福’的人，一边教学，一边学习，其乐无穷。”

4、追求教师职业的幸福——把职业当成事业来做。

在人们看来，工作有两种：一种是职业，一种是事业。而当中学教师就是自己的事业，而不是职业。一位美国著名管理学家说，把职业当工作，往往一事无成；把职业当事业，往往成就非凡。

当你把职业当作事业时，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。你会愿做、想做，会有强烈的求知、求好欲望。在工作中，你就会主动开拓、奋发进取，充分发掘自己的潜能，追求生命价值的实现。

三、用制度设计引领教师成长

1、建设学校民主制度让教师真正成为学校的主人。

（1）民主的教师聘任制。学校坚持公正、公平、公开的原则，实施校内岗位三级聘任。逐级对应负责，层层落实责任制，增强了全体人员的岗位职责意识，竞争意识和忧患意识，大大地激发了工作的内驱力、积极性、主动性和创造性，大大提高了教师工作效率。

（2）民主的管理、评价机制。学校推行月考核制度。根据期初聘任，逐级负责，每级负责人作为考核负责人，把平时的教学常规和其它方方面面的工作都纳入月考核范围，具体操作是由本人根据不同岗位的考核表，先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。年度考核时，把每人一学年十张月考核表一比较，学年工作突出的、一般的、较差的就一目了然，避免各类评优、评估工作的盲目性。强化了常规和过程管理，规范了教师平时教育教学行为，促进了教师的持续快速发展。

（3）以教师为本的领导和领导决策。现代社会随着人类文明的发展，人权受到前所未有的重视，“以人为本”的理念使管理呈现出“服务”的价值观。当今学校管理追求“管理即服务”的境界。学校发展的主要目标是育人，教师发展是推动学校发展、实现育人目标的主要动力；学校领导集体的核心任务是为教师的发展搭台铺路。

2、科学设计教师成长的路径，引教师上发展之道。

教师成长的阶梯化目标是从合格教师，到优秀教师，到名师，再到教育家。班主任成长可以设计5个层次目标，合格班主任、校级优秀班主任、市级优秀班主任、省级优秀班主任、全国优秀班主任。用发展目标引领班主任的发展。实施“育名师”工程，学校为教师购买了大量的图书，配备了计算机并进行了严格的培训，努力为教师成为“名师”创造条件。学校要求每位教师发现问题、探究原因、寻找理论支持、提出解决方案、撰写论文公开发表。每走完一个流程，就是教师教研能力水平提高的过程。

3、以人为本的真心帮助和优胜劣汰的自然法则是教师成长的动力。

（1）以教师的发展、学生的发展为根本，评价教学效果时要科学考虑教师的差异与学生的差异。捆绑式整体评价是真心帮助教师克服因教师个人发展差异、学生发展差异引起的教师教学评价问题。只要总成绩好了，个个教师都是优秀的。事实证明：团结就是力量，师资的强弱，不是制约教学质量的根本的决定性因素。真心是解决矛盾的一把金钥匙。校长与教职工能真诚平等相待，推心置腹，换位思考，有利于学校的工作。 对个别落差大的学科教师，由教务处与相关教师谈心交流；对各年级个别薄弱学科，由教务处组织抽考等，通过调研的举措，便于改进下阶段工作措施，使下一步工作更具针对性实效性。国家考试中心对高考文科综合和理科综合的设计，一是社会科学发展趋势对考生能力的要求，二是考察学校和教师们的协调能力、合作能力！  

（2）优胜劣汰的自然法则。在学校整体评价目标没有实现时，必要追究是哪些学科、那些教师、哪些环节没有做好，实行末位淘汰机制。决定一水桶容量的是最低那块木板，决定一个团队前进速度的是最慢那个队员，用鲶鱼追赶跑得最慢者可以激活一个团队。

4、取得学生、教师、学校和社会的认同是教师成长的任务。

作为一名教师，能获得学生的满意和认可，将成为学校的宝贵财富。教师们怎么样赢得学生的喜欢和尊重呢，第一是有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到的教师。第二是有“积极心态”，比如风趣幽默、温柔、有爱心、有耐心、有宽容心、有平等意识和新鲜知识和有良好的精神气质的教师。（陆梓华）憧憬是指对美好事物的向往。充满爱心、有教育智慧、生活健康幸福的教师值得人们憧憬。有水平、有规范的职业精神和职业行为的教师容易受学校和社会认同。

5、培训是教师成长的助推器。政府、大学等科研机构和教师所在的学校形成三位一体的教师培训体制和机制可以有力的推动教师的成长。

四、遵循价值规律办事是市场经济环境下教师成长的物质保障

1、教师成长是职业追求，不是神话故事。任何一种职业都有不同的发展阶段和发展水平，都有不同的职业待遇。教师的成长是教师对职业更高阶段和更高水平的追求，也是对更高职业待遇的追求。在市场经济环境下，肯定并科学设计教师的职业待遇是遵循价值规律的要求，也是教师成长的物质保障。“太阳底下最光辉的职业”雷同神话故事，不切实际。

2、教师职业工作做得越好待遇应该更高。教师的职业工作有很大的随机性，不是说特级教师的每一节课都要比初级教师更优质、更高效，所以学校教师待遇应建立一套职业工作评价机制和待遇发放机制，使教师职业工作做得越好待遇应该越高。

3、教师应得到优先发展的教育发展理念。现代市场经济发展动力关键在创新，学生发展的内外因系于学校的教育、引导、点拨和管理，学校的服务是教师和领导提供的，“校之大乃师之大”所以，在学校的发展战略中教师应放在优先发展的位置。倾力培养教师，提高教师的素养，实施青年教师工程、骨干教师工程、名师工程，坚持引进来与走出去相结合，与高校、与先进学校、与科研机构建立教师培养合作机制，倾力培养提高教师，从而拉动学校教育的科学发展。