【内容提要】
中国的开放，世界的发展，使得外语教学逐渐国际化。越来越多的外籍人士走进中国，从事文化教育。他们的出现，为我们打开了一个语言教育的新视野。但是，也存在不少问题。如何在我们的教育和外教的辅助中找到最佳的契合点，充分发挥外教的优势，是我们要进行解决的问题。
【关键词】外教 英语教学 文化背景
随着时代的发展，英语已经成为国际性语言，是世界科技进步，国际经济发展与文化交流的必备工具。学习好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的要求。
这使得我们的外语教学显得尤为重要。英语是我们的外语，同是英语教学，英美人占有自然优势，在英语语言特点的研究上，他们得天独厚。就目前来说，许多学校开始注重用外国人来教外语，使学生开始摆脱了哑巴英语的现象，这是很好的。
从社会发展多元化的角度来说，人才应该学会与来自不同社会背景，不同文化背景，不同政治制度的国家的人相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展。中国学生学习外语需要大量的实践以及要学会处理不同文化间的差异，有利于培养学生的开放和兼容的性格，培养学生善于交际和善于同他人合作的精神。因而，一个优秀的外教，对他们起着极其重要的作用。
原汁原味的外语教学，在各国都起到了显著的作用。但是，我们可以看到，一个努力学习汉语八个月的英国人，可以用比较熟练的汉语走遍中国，进行深刻话题的讨论，并且听得懂中国的神话传说。八个月，在我们的学生还只是懵懂阶段，只会一些普通的日常用语。这就促使我们对我们利用外教教学的效果进行反思。问题出现，主要有几个：
一、 我们的老师是第一次到中国来任教，对中国的学生了解比较少，因此他不能针对我们的弱点进行训练。由于英语是他的母语，他也就很难体会到中国学生在提高听说能力上所遇到的困难。上课
二、 外籍教师时间有限。虽然从国外聘请了几位英语教师，但既是学语言的，又是学教育的，这样的外籍教师实在难找。即使有合意的，在学校教一年后又要回国，另一位外籍教师接着教的时候，孩子们不适应，但等到该老师与孩子们融洽的时候，这位老师又要离开。再者，外籍教师授课时间太短，一天40分钟或一个小时对孩子们来说，说英语的时间太少。
三、 在孩子们的意识中，他们是在学英语。除了偶尔讲一两个单词外，从没有把它当做一种语言工具来使用。他们在日常生活和与小朋友的交流中都是使用母语，没有用英语来思维和表达他们的所言所行。在他们的生活中并没有多大作用。所学过的英语单词和句子使用频率太低，在他们的记忆当中容易消失。
四、 我们的学生在综合英语课上所使用的教材有些课文内容不真实，语言不自然，过于平淡；缺乏文化背景知识介绍。题材和体裁变化小；练习形式单调，学生缺少实际运用机会。所学知识无扩展余地和挑战性，学生容易感到乏味。缺乏对学生学习能力的培养，语法知识的编排显得凌乱，缺乏系统性等。
因此，如何在我们的教学和外教的辅助中找到最佳切合点，充分发挥外教的积极作用，
进行学生听说训练，也正是我们要进行研究的。
解决的关键在于，首先，我们要加强与外教的交流，研究其工作模式，在对学生的指导方法上互相取长补短，发挥外教作用。认真听好外教的每一节课，肯定其优点，并委婉的提出改进意见，努力使外教在教学方法上，进而在教学效果上做进一步改善。
研究中国人在英语国家英语口语进步快的原因，我们不难发现有三个特性：1、说话人有随机选择英语话题的自主性。2、说话人有使用英语的必要性。3、有对话人保证英语谈话的连续性和正确性。我们构思英语群体演练教学模式即是努力体现这三个特性。
本校设置的外教语音课，以正常课堂教学为基础，同时又是正常课堂教学的巩固与补充。外教在上课时充分考虑到学生的接受能力，首先对新词和新句尽可能利用图片，动作，表情和已学过的知识进行讲解。这样虽然占一些时间，但锻炼了学生的听力，总是有效果的。
在学校的充分配合下，外教开始使用多媒体设备上课。通过生动，活泼的动画图像以及精美的课件，以十分符合少年兴趣的方式进行授课，使学生对上课内容印象特别深刻，历时虽久但记忆犹新。他们既自然地学习并巩固了所学英语语言知识，又提高了听的能力。
在本校教师的协助下，外教从社会，文化，科技，娱乐，和平，教育环保，生活等等方面广泛选材，编成有趣味，易上口，同时适合学生当前的水平的小故事作为铺垫，然后让学生复述。看完一个电影或听完一个故事后，他们会要求学生将主要内容用自己的话复述出来。为了避免学生死记硬背，采用了改变人称，讲话角度等做法。并且为了使学生思路连贯，还给学生提供一些线索词（clue words）或者关键词（key words）帮助学生回忆故事情节，便于复述。这样的做法，使学生在熟悉课文的基础上，学习把不同的词汇和句型结构应用到同一内容去，使所学语言易记易用。通过活动、表演等手段，用直接、自然的模拟母语习得的方式学英语，使学生从想说英语到敢说，爱说直至会说英语。
特别值得称许的地方是在教学中，外教经常采用分组教学模式，专题讨论，进行启发式教学，使学生们通过多种媒体、渠道，广泛收集信息，同学之间互相讨论，互相帮助，增强了合作意识，促进了创造性思维的形成。这就使得他们对英语的认识不再局限于 “How are you？” 的简单对话，而上升到一个理性的思维。
其次，就是要利用外教资源创设一个良好的英语环境。德国语言学教洪堡特曾说：“一个人不可能真正学会一种语言；而只能提供条件，在这种条件下，语言将在你头脑里按自己的路子自然而然地发展。” 这就强调了创设语言环境，为学生提供使用英语的场合的意义。因为光靠课堂四十分钟，要学好英语是远远不够的。这些措施包括：
1.设立双语校牌、标语、标记以及各学部、各处室、各场所、各图标的牌子均使用中、英文双语。让学生感受到英语语言在自己的生活环境中的实际功能。
2.强调英语交流。凡在学校校园内工作的英语老师，相互交流时必须使用英语。平时上课时，坚持“能用英语时则用英语，不得不用汉语时才用汉语”（Use English when it is possible, and use Chinese when you have to）的原则（新英语教学大纲指导精神之一）。现阶段大胆实行全英教学，这对学生
3.实行英语渗透。英语老师有责任和义务创造尽可能浓厚的英语气氛。没有一定的听说条件，只靠自己埋头学习，是很难在听说方面有所收获的。这就需要老师在英语教学中，有意识的、积极的创造英语学习环境，制造学习气氛，弥补自然条件的不足。课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，多设计一些既利于教学又富于趣味性的课堂练习活动。要注意引导学生尽量用英语参加课堂交际。如用英语回答教师提问与同学用英语进行交流，也可以利用录音机等让学生反复听说和模仿。
再次，开展英语课外活动。充分考虑到青少年儿童的特点：记忆力强，求知欲强，模
仿力强，心理负担轻，有较强的表现愿望，开展各种形式的英语活动，在外教的协助下，为学生创造真实自然的语言环境，提高其学英语的兴趣。课外，则应尽可能多组织一些丰富多彩的英语第二课堂活动。如开展英语游戏：角色游戏、猜谜游戏等，演唱歌曲，说绕口令，说歌谣；表演对话和短剧，听录音判断、听录音涂颜色，听指令做动作；辨认，评价，采访，问卷调查，讲故事，模仿动作，竞赛活动、搜集资料；看英语动画片，看精选英文电影片段等。这样可以使学生在毫无心理负担的情形下，在娱乐中得到英语听说的训练。
通过这些措施，可以充分发挥有限的英语教学资源的作用，高效地训练提高学生应用英语的能力。当然，从策划到实现有很长的路要走，需要完成很多具体的工作。比如注重对学生进行英美文化渗透，通过与中国文化的对比性活动设计，使学生体会不同文化的差异，让学生在对比中了解中国，了解世界，从小树立爱国主义思想，立下报效祖国的决心。但是，在结合外教进行英语教学改革，我们毕竟也走出了可喜的一步。
主要参考文献：
《英语教学交际论》 王才仁 广西教育出版社 1996年5月
《基础教育阶段外语学科素质教育问题初探》 王蔷、罗少茜、王蕾 《中小学外语教学》 1999年10、11期
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 （试用） 人民教育出版社 1993