一、前言
传统的英语课程教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，导致我们的教学陷入“聋哑英语”的困境，即学习了多年英语的学生听不懂、也不会说英语。但随着时代的发展，社会信息化以及国际间的交流合作不断加强，发展学生的综合语言运用能力显得尤为重要。
在英语学习的五大技能——听、说、读、写、译中，听放在首位。听是输入语言和文化信息的一个重要渠道，也是语言运用能力的一个重要组成部分；而且听力测试在高考中占30分，达到20%的比重。因此，高中英语教师对如何提高学生听的技巧，激发和培养听说英语的兴趣的研究相当重要。
我校亦把听力训练作为一项重要任务来抓，但学生听力理解能力的提高依然存在着困难。原因之一是学生尚未能掌握科学的听力技巧，而另一方面原因则是因为缺乏兴趣——教师的教学方法显得单一枯燥：仅是坚持用英语上课，让学生多听课文录音磁带、多做听力模拟测试题（听几段对话，然后回答20道选择题）。相比之下，国外的英语听力教学就显得有趣一些，也比较符合青少年学习者的胃口：教师先放英文歌曲给学生，等学生欣赏到英语本身优美的音调之后，再将歌词补全或是给歌词改错，最后当学生自己唱出歌曲时，不仅让他们开了口，而且还提高了口语表达的能力。因此我想，是否可以模仿国外的做法，从提高学生听的兴趣入手，利用多媒体进行影视欣赏课的听说教学，以达到听说能力的提高并促进其读写能力的发展。
二、影视教学的可行性
1、理论支持
在语言学习中，情感态度会直接影响学习者的学习过程和效果。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” （《论语·雍也》）说明一个具有浓厚兴趣的学生，其学习过程会更加轻松，学习效果远胜于那些缺乏情感的同学。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中提到，“教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
2、设备支持
我校为主动适应社会信息化的要求，选择以教育信息化为突破口，给每间教室更新安装了目前较先进的交互式电子白板，去实现教育现代化。教师可以利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，或探索新的教学模式。
3、适合学生需求
高中阶段的学生兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。但传统的英语教学的弊端使得学习英语成为一些学生的负担，导致他们产生厌学的情绪。而影视欣赏课的教学内容和课堂模式在一定程度上转变了学生对英语学习的紧张和厌恶感，在这样轻松活泼的课堂环境中学习英语，许多学生都表现出浓厚的学习兴趣，并且大胆参与课堂，满足了他们的心理和学习需求。
三、影视教学的设计与实施
两年来，笔者坚持以课堂为主阵地，把影视教学的研究融入日常教学工作中，通过教研和一系列有目的的活动使该课题得到良性的发展，在影视欣赏课的设计和实施方面也总结出一些经验。
首先是要把好影视题材的选取关。我认为，选材必须与教材内容联系密切，这样可以通过影视欣赏拓展及深化单元内容和主题意义。高一上册第五单元的主题是银屏，内容涉及热门影片、电影明星、著名导演等，特别是阅读课文的传记中介绍了大导演史蒂芬·斯皮尔伯格。我选择了他的科幻片《侏罗纪公园》，因为学生对恐龙很感兴趣。在Unit10 The world around us教学时，我选用了迈克尔杰克逊的Earth Song音乐电视。这首歌的MTV中，树木被砍伐、动物被屠杀、环境被污染、人类无法再生存下去的场景感动人心。最后的情景：时光倒流、一切能够重来，使学生深刻认识到保护环境、保护野生动物的重要性和必要性。Unit11 The sounds of the world则选取了《音乐之声》，Unit12 Art and literature中我给学生播放了《哈利波特》系列电影。高一下册教材涉及的电影作品不多，所以我只在Unit20 Humour和Unit21 Body language两单元选播《憨豆先生》、《变相怪杰》，或比较新的《床头故事》和《豚鼠特工队》。高二上册中，我挑选了Unit1 Making a difference——BBC的科教片《霍金的宇宙——黑洞之外》，Unit7 Living with disease——姚明的AIDS公益广告和迈克尔杰克逊的MTV Heal the world，Unit10 Frightening nature——《地球的力量》第一集《地震与火山》，作为影视课的教材。
其次是课堂设计。没有任务的影视课是不会让学生主动参与到英语学习中去的，提高综合技能只能成为一句空话，因为学生只会依赖中文字幕把看电影当作一种娱乐休闲项目而已。《英语课程标准》亦倡导“任务型”的教学途径，使“学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”我是这样构思影视课堂的：
1、确立教学目标，让学生学有所得。学生并不是专业的影视评论员和鉴赏家，不可能从影视艺术的编导演、服装道具、音乐配制、特效运用等方面去进行探讨，我们主要是让学生以了解情节为主，感受英语语言的地道优美，学习语言背后的文化，更好地培养学生的跨文化意识。比如，笔者以欣赏姚明的艾滋病公益广告作为该单元课程的引入，让学生了解与艾滋病人握手、聊天、吃饭都不会感染到艾滋病毒，从而引入到了解艾滋病的传播途径，着重结合德育教育，让学生关爱艾滋病人、更多地参与到红丝带活动中去。在学习由“no matter wh-”引导的让步状语从句时，我给学生欣赏了由男孩地带演唱的曲目“no matter what”，并让他们完成3个任务：①边听边补全歌词，②翻译填空的歌词并研究其语言表达特点，③大声跟唱并且要求机械模仿该句型（造句），以求实现“扩充学生的词汇，积累习语、俚语、经典句型以及地道的表达法”的目标。
2、设置任务。影视欣赏课堂应该注意语言文化学习并结合相应的听说读写任务，从而提高运用英语的综合技能。由于影视课基本是在学习完一个单元的内容之后才上的，通常学生都对影片的主题有一定的了解，所以我一般在结束对一部影片的欣赏后才组织一些活动以检查学习效果。通常的做法是要求学生做听力训练和写观后感，有时也会组织学生进行小组讨论，或者选用从影片所学到的词语造句、编故事，又或者让学生自由组合成小组重新演绎影片中的某个情节，亦或是给影片中的片段配音。
四、【教学案例】BBC的科教片《霍金的宇宙——黑洞之外》
课型描述：该课型为影视听说课，授课时间为3课时。
教学背景：中国经济的高速增长使得现代社会趋于物质化和功利化。我们发现，受“超女”“快男”等娱乐综艺节目的影响，不少学生都想一夜成名。据调查，当问到偶像是谁时，从学生嘴里跳出来的人名绝大部分是偶像明星和商人；问及未来的志向、职业时，多数学生会回答公务员，这个回答与我们这代人完全不一样了，当年我们很多人的志愿是成为伟大的科学家、工程师或入伍参军。种种迹象表明，当代年轻人的人生观和价值观发生了严重的偏颇。另外，《英语课程标准》对培养学生文化意识的八级目标之一就是“了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献”。因此，我选择了有关当代最伟大的科学家霍金的影片播放给同学们，希望能引起他们对科学的重视。
教学内容分析：本片向人们展示了霍金的魅力，不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但依靠一台计算机，他仍不断地去探索宇宙的奥秘。本片主要讲诉了他的黑洞理论，并涉及他的三大学术赌注以及他对外星人的看法。
学情分析：1、学习SBⅡA Unit1 Making a difference的阅读课No boundaries之后，学生对霍金的简要生平和他的科学态度、主要成就有了一定的了解，而且教师在授课过程中给学生拓展了相关的中文知识正好与专题片内容相符，适当降低了学生理解这部片子的难度。2、多年的英语学习为学生积累了一定的词汇量，具备一定的语言技能。3、绝大部分学生对于宇宙的奥秘抱有相当大的好奇心。
教学目标：1、在欣赏原汁原味的英文专题片过程中，教授学生听力技巧，如：捕捉说话中所涉及的五个W(who, what, when, where, why)，以及方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many，how much)、选择(which…)等；注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上；要把重点放在听关键词即实词上……以达到提高学生听力能力的目的。2、通过听，促使学生说写两方面语言输出能力的提升。3、增加学生物理学方面的知识以及一些科学术语的英文表达。
德育目标：1、引导学生形成学科学、爱科学的素养。2、培养学生严谨的科学态度以及勇于克服困难的精神。3、鼓励学生树立研究创新、勇于质疑的观念。
任务设计：（改进版）
1. ( ) What is Stephen Hawking?
A. He is a biologist. B. He is a scientist.
C. He is a writer. D. He is a chemist.
2. ( ) Is Hawking a normal person?
A. Yes, he is normal. B. No, he is disabled.
3. Can Hawking speak? How?
4. ( )
A. It had strange spectrum (光谱).
B. Ordinary stars give off radio waves, but
C. Not only did the object emit radio waves, but also it had strange spectrum that couldn’t be matched with any known types of gas.
D. Not mentioned.
5. ( ) Who discovered that the universe is expanding?
A. Edwin Hubble. B. Albert Einstein.
C. Stephen Hawking. D. Roger Penrose.
6. ( ) Which of the following about Albert Einstein is NOT TRUE?
A. He is best known for his theory of relativity.
B. In 1939, his paper didn’t foresee any problems.
C. His theory describes that gravity is dominant (主导的) force in the universe.
D. He is the authority (权威) in the field of science and no one dare challenge him.
7. ( ) Which of the following statements is true?
A. The key feature of black holes is that it’s white.
B. The computer was designed for solving the problem of black holes.
C. John Wheeler thinks that “stick up for something” is the wonderful way of saying what science is all about.
D. Computer calculations show that all the explosion of stars will form black holes.
8. True of False.
(1)Stephen Hawking was awarded his doctor’s degree because he successfully showed that both the Big Bang and black holes would contain the singularities（奇点） where space and time come to an end and the laws of physics break down. ( )
(2)Stephen Hawking bet (打赌) with Kip Thorne claiming that black holes didn’t exist in nature because he didn’t want to see all of his works on black holes go to waste. ( )
(3) Stephen Hawking has found that things cannot get out of black holes.
( )
(4) Stephen Hawking thought that black holes would not carry any information about what fell in. ( )
(5) Stephen Hawking doesn’t believe that the theory of black holes allows some possibility like time travel. ( )
9. Discussion: What kind of person is Stephen Hawking? Is he worth respecting? What can we learn from him? (Group work)
10. What’s your understanding of “stick up to something”（捍卫理念）? When you set up a goal, will you give it up easily when meeting with difficulties or stick up to it and try your best to achieve it? Give some examples to support your idea. Please write a short passage about 100 words.
【设计意图】
题型设计方面：其中六道设计为选择题是为了与高考题型接轨；判断正误题是为了降低难度使学生克服看科教片的畏难情绪；口语训练是为了提高学生的合作能力和语言交际能力；最后，书面表达的体裁是一篇议论文，是为了加强锻炼学生表达自己观点态度的语言输出能力。
内容方面：前3小题是常识问题，学生在学习完教材的阅读课文之后就能回答。由浅显入手，减轻学生的心理负担。第4——8小题则是有关科普方面的细节题，难度稍微有点加深，为的是锻炼学生捕捉关键词以及信息采集、处理的能力；另外，也能增长学生的科普知识。讨论活动的目的是鼓励学生运用描述人物品质的形容词，并且引导学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。最后说写内容的设置旨在实现本课的德育目标。
教学步骤：
Step1, Appreciation
Ask the students to understand the content of the popular science film “Black holes and beyond” with the help of Chinese subtitles. At the same time, make them try to answer Question1-8 with their understanding. (About 45 minutes)
Step2, Analysis
Watch the film again. But this time, encourage the Ss to listen to the dialogue and narration carefully, and catch the meaning without the help of Chinese subtitles. Then pause when coming across the contents connected with the questions, and check the answers. Pay attention to the expression of scientific terms. Replay if necessary. (Another period of time)
Step3, Discussion (20minutes)
Ask the students to form groups of four and discuss the following: What kind of person is Stephen Hawking? Is he worth respecting? What can we learn from him? Ten minutes later, the teacher invites some representatives to share their opinions with the whole class.
Step4, Assignment
Write a short composition to finish Exercise 10.
五、教学反思与设想
我认为，将影视欣赏课引入到高中英语教学，不但能够创设真实的语言交际环境、激发学生的学习兴趣，而且它还是课堂教学的有力补充，为教师开辟了一条改善课堂氛围、提高教学效果的捷径。但在实行的过程中还有不足，表现为以下几点：
1、在选材时，有些科教片的难度超过了学生的认知水平，导致学生在观看时兴趣缺缺。
2、高中学生的语言储存量还非常有限，听力也远远没有达到原版影片所要求的语速，而教师在视听课前没有做好充分的准备，如让学生读相应的剧情介绍或上网查找有关该影片的资料，也没有给出一些生词列表，以致影响视听课的顺利进行，学习效果不佳。
3、耗时长，见效慢。通常播放一部一个半小时的电影都要抽出2节课时间，不利于落实有效课堂教学。
4、在学生欣赏影视音作品时缺乏相应的指导。
针对上述不足，我想从下面几方面进行改进：
1、从一些动画片和校园生活片入手，精选获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。
2、使听者具备或向他们提供背景知识，令他们比较快的进入听力状态，以便利用大脑已有的背景知识来解码话语，弥补生词、难句所造成的信息差，从而保证整体理解的实现。
3、将影片中最经典的几段对白、独白或是影片的特技、音乐、画面最精彩部分通过Powerpoint、暴风影音等软件进行剪辑，提高课堂效率。
4、指导学生在欣赏影视音作品的同时学习语言知识。在原版大片中，大多数原声或配音演员的发音都很标准清晰，我们可以从一些单词或短语的发音学起，不断模仿，不断重复，练习正确的发音方式。其它的连读、弱读、失去、爆破等很多语音现象会在电影对白中大量出现，虽然学生学习了很多的发音规则，但理论与实践结合的时候，他们就需要在这样纯正的语音环境中去大量练习，达到熟练、自然的程度。学生从电影中收获最大的就是掌握了许多和生活紧密相连的词汇的地道表达法，而其中的绝大多数都是高中课本里的重点词汇。在欣赏电影时，一定要帮助学生捕捉好词、好句，结合高中教学的语法和词汇内容，反复操练，深化记忆。
5、指导学生学习英美国家文化。通过对电影内容的学习、对情节和故事的了解，我们可以挖掘出其所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教、信仰、艺术，甚至更多。看一些美国大片，我们往往能发现，在这样一个开放的国家里，美国青年往往都具有一些共同的特质，那就是自信、独断、好交际、独立等等，这是与其美国社会根深蒂固的美国传统价值观密切不可分的。因此在观看电影的同时，教师要启发学生不断去思考、去问问题，比较一些中西方文化的差异和一些社会风俗的不同，这些都会有助于更好地理解影片，学好语言。
六、结束语
总而言之，影视欣赏课是创设英语语言习得环境的有效尝试，它不仅提高了学生英语学习兴趣，有效习得和掌握了地道的英语语言，发展了学生英语视听说能力，而且培养了学生良好的情感态度、正确的道德价值观和跨文化意识，开发了学生用英语学习和思维的潜能，刺激了学生用英语做事的欲望，锻炼了学生语言实践和动手能力。
在影视欣赏课备课、授课的过程中，教师也是受益者，其综合素质和能力得到极大的提高。教师对新的教学理念的理解日趋深入，专业知识（听、说、读、写）和教科研水平也得到较大发展。
不过，我们还需深入调查、积极探索，及时掌握学生对影视欣赏课的反馈信息，不断改进、完善影视欣赏的教材和教法。
参考文献：
1、 教育部.2001.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》【M】.北京：北京师范大学出版社
2、 王先明.2010.1.20.《教育叙事·高中英语影视欣赏视听说教学一点设想》http//blog.163.com/wangxianming16@126/blog/static/1299689422010020101516977/