痛并快乐着
高三语文组 刘海风
“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人；春风化雨，桃李满枝”。这就是我对教师的认识。教育本来就是一个漫长而艰苦的过程，如何做到“春风化雨，润物无声”，这确实是一个值得我们长期思考的问题。在高考的指挥棒下，我们一直陪着学生在题海中沉浮，没完没了的模拟试卷一张接一张，教师和学生都变成了上紧发条的的机器人，渐渐地，我们的工作和学习远离了快乐，远离了多姿多彩，蓦然回首才发现教书原来这么枯燥乏味，这么痛苦不堪，难道我们教书育人的生活就注定要这样悲哀吗？不！我们不能改变生活，但我们可以改变自己，让自己的工作变得快乐的方法只有一个，就是你自己选择快乐地工作。
我的快乐原则：在合作中感受分享的快乐，在竞争中收获成长的的喜悦。
古人云：人心齐，泰山移。工作环境对一个人的心情有着直接的影响，团结向上的工作团队能激发人的进取心。很幸运，我所在的高三语文组是一支积极、互助、奉献、创新、有凝聚力、学习型的团队，和谐、友好、热烈的探讨和研究气氛，让身处其中的每一个人都感受到了工作的乐趣，思想不断交流，智慧火花不断碰撞，大家都愿意把有价值的信息和知识与别人分享，共同进步。其实每一个人取得的成绩和进步真的离不开集体的力量。英国作家肖伯纳有一句名言：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识、新思想拿出来和其他成员分享，集体的智慧势必大增，就会产生1+1>2的效果。如果每个年级每个科组都能打造出一个让人快乐工作、自觉工作、积极工作的优秀团队，我想，这个集体一定是战无不胜，攻无不克，坚不可摧，无往不利，最具竞争力的快乐团队！
下面我再谈谈自己在教学中一些具体的想法和做法。
首先我想谈谈师生之间的和谐关系对语文教学的重要作用。对于这一点，我认为非常关键！
如果教师不能吸引学生，学生在课堂上感觉不到快乐，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦和排斥的情绪，最后结果一定是学科成绩不理想。所以我认为，一个教学成功的老师，他必定是一个学生欢迎和敬重的老师。放下高高在上的教者姿态，我们应该如何调整好自己在教学中的角色呢。调查表明：绝大多数学生希望师生关系是朋友关系，他们希望教师课堂上是高水平的严师，下课后是他们的好朋友。
我的做法是：走近学生，让语文的柔媚之光照进每个人的心灵。
记得教育家爱默森曾经说过：教育成功的秘密在于尊重学生。课堂上多一些友善的微笑，遇事有耐心，学会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生，这些都是我平时跟学生相处时尽量做到的。在这里跟大家分享一件发生在我身上的事情。记得一次作文讲评课，发下作文后，我一句话还没说完，突然就冲上来一个学生，气呼呼地把作文扔在我面前，硬邦邦地大声说：“为什么我的作文只得了40分？”突如其来的无礼，让我手足无措，差点我就要“以暴治暴”恶狠狠地把他骂回去了。但很快我就冷静下来，想到班上八十几双眼睛正盯着我，有同情的，有幸灾乐祸的，有等着看好戏的，有冷眼旁观的。我知道我必须要有一个完美的处理。当时我心里有两个想法：第一个想法是，如果我确实评错了，那我就当着那么多学生的面勇敢地承认吧！毕竟分数是学生的命根，毕竟“人非圣贤，孰能无过”，何况是我呢？第二个想法是，如果我没有评错，怎样才能让他心服口服，让所有的同学心服口服。于是我压抑着心中的怒火，装出很平静的样子，很柔和地对他说：“让我再看看好吗？”看完之后，我心里有数了，我并没有错评他的作文。接下来我很诚恳地问他：“你为什么觉得你的文章不应只是40分呢？”他骄傲地说：“我这篇文章曾经获得一等奖，刊登在某某报纸上。你竟然敢认为它不好？”听了他充满挑衅的话，下面的同学都在窃窃私语，我还是笑着说：“你真厉害，小小年纪就发表文章了！那咱们都来欣赏一下这篇文章吧。”于是我很有感情地朗读了他的文章，读完之后我问大家：“这篇文章好不好？”大家都说好，我又问：“那应该打多少分呢？”沉默了一阵之后，突然有个声音不太自信地说：“虽然是好文章，好象离题了吧？40分打高了。”全班哄堂大笑。这个声音出现得正是时候，说出了问题的关键，那个同学听了好象也明白过来了，惭愧地抓着脑袋说：“是啊，这次老师布置的作文话题是‘珍惜’，我写的是‘热爱生活’，好象不大对头。”他不好意思地看着我，应该是为自己的鲁莽内疚吧。我微笑着拍拍他的肩膀：“能明白问题所在比什么都重要，好文章不一定得好分数，毕竟考场作文不是自由作文，它有话题的限制。在我们的作文中，象这种偷换概念的毛病真的很普遍，一定要引起我们足够的重视，否则，我们的分数就不保险了。”全班同学频频点头，一场不愉快就这样平静地结束了。
过后，那位同学写了一封信给我，他说我是他遇到的最善良的老师，他还说，这次事件之后，班上的同学都觉得我是值得信赖的朋友，甚至他们觉得我灵魂很崇高，越来越喜欢上我的课了。我知道他们的评价有点浮夸，但心里还是很高兴的。有时候，能得到学生的认可，不是因为你知识有多渊博，你人格有多伟大，可能仅仅是因为一件触动他们内心的小事，因为你的宽容和爱心，你收获了尊重和快乐。
语文教育的实质就是精神教育，要想在精神上跟学生产生共鸣，要学会和他们分享和分担。为了营造和谐轻松的课堂氛围，我经常利用课前几分钟跟他们聊一些生活现象，聊一些深入浅出的人生道理，通过这种方式来沟通感情。开学的时候，因为带的是补习班，所以为了鼓励他们积极快乐地学习，我跟他们分享了我为他们写的小诗《梦想盛开的地方》：我的梦想是一朵芳香四溢的小花 \ 我的生命承载着沉沉的重量 \ 生活原本平淡 \ 只是我有一颗不平淡的心 \ 温暖的阳光 \ 凉爽的清风 \ 绵绵的细雨 \ 飘散的落叶 \ 醇厚的香茶 \ 孤独的咖啡 \ 柔美的音乐 \ 伤感的诗篇 \ 憨憨的你 \ 傻傻的他 \ 所有的所有就是我的快乐 \ 我的快乐盛开我的梦想 \ 天晴朗了 \ 心也跟着灿烂 \ 有了梦想的翅膀 \ 就注定了天使的飞翔 \ 走出了昨天 \ 流下了眼泪 \ 希望 \ 蔓延在生命的地平线。我跟他们说：“一位名人说过‘每个人的心中必须要有梦’，我的梦想是，在课堂这个小小的舞台构建一个美好的精神家园，在这样一个理想家园里，希望你们每个人都能快乐地学习和成长！也希望你们一年后能实现自己美丽的梦！”这一翻感性的话拉近了老师和学生的距离，他们听了很雀跃，大家就在这种朋友的氛围中进入了学习，每个人都听得很投入。
对善于做学生朋友的教师，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。严而不凶，宽而不松，我想一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，一定能够酿成教育的甘露。
有人说老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说老师是园丁，用心血换来了满园春色尽芳菲。这些年的教学工作使我体验到，我们在塑造学生灵魂的时候，自己的灵魂也在被塑造，我们在净化学生心灵的时候，自己的心灵也在被净化；我们在奉献自己一片爱心的时候，也获取了学生那最纯真最深切的爱。
就说昨天吧，因为喉咙发炎，实在撑不下去了，我就跟学生说：“老师喉咙很不舒服，不能讲课了，你们自己看资料吧。”他们没有埋怨，很听话地看资料，做测验卷。放学后回到家我收到了一些学生的信息，“老师啊，你千万不要崩溃啊，你倒下了我们就没戏了！”“老师去打一针吧，很见效的！”“老师，新兴路有家徐其修凉茶店，我下午来学校的时候给你买一杯吧！”这质朴的话语，这点点滴滴，让我很感动，我感觉到自己真的很幸福，教师的工作虽然是琐碎的，平凡的，但这样的工作却又让我们割舍不了，因为我们不知不觉中收获了很多快乐。付出你的真心和热情吧，你的工作和生活会因此变得丰富深刻和充满魅力！
接下来我想谈谈高考的复习。
高三阶段是备战高考、冲刺高考关键的一年，因此复习材料加强了整合性，对于学生来说，学语文应学哪几方面的内容，必须有明确的认识。因此，在高三的第一学期，学生拿到新教材之后，我首先组织学生欣赏教材的设计，在此基础上让学生谈谈“学语文想学些什么，应学些什么”。学生归纳出了几项学习内容：会搜集、会积累、会阅读、会感悟、会评价、会反思、会写作。在教学工作中，我注意从学生需求的这些方面来训练他们，做到有的放矢，全面提高学生的语文素养。在复习的第一阶段，针对补习班的特点，我主要抓试卷讲评和作文训练。
一般而言，进入高三后，学生的专题训练卷和高考模拟试卷会逐渐多起来，所以，试卷讲评也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力，都能起到很好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至会厌恶上语文课，这样，势必会影响到整个语文复习的进程和质量。那么，怎样才能上好试卷讲评课呢？
比较有效的做法应该是：先讲普遍出错的题型，再讲有代表性的题型；学生的某道题做得不够理想，我会让学生重做一次，然后再讲。而那些学生普遍做得好的题则放在后边讲解或者不讲。
教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，我还会找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。
对于现代文阅读题，目前我采用朗读的方式进行讲评。散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也没有心思把文章仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种朗读方式让学生好好品味。有时我会叫一个学生朗读，有时我让全班学生齐读，有时我自己范读。通过朗读去进一步理解和感悟，往往会有意想不到的收获。
有时我还有选择地让语文成绩突出的学生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要艺术技巧。我觉得每个教师都应该从多方面多角度备课，充分发挥自己的才智，多归纳技巧性和规律性的东西，千万不要把答案一公布就完事。
对于作文训练，我倡导模式作文和文化作文。对于模式作文和文化作文的训练，从三方面入手。一、利用好学生手上的语文月刊和年级每次优秀范文，从中选择出一定数量的模式作文，在宏观上分析文章的框架结构，给学生展示作文的常见模式。每周讲一篇，使他们能潜移默化地掌握这种作文思路，并强调在实际写作中学以致用。另外，观点出现的位置，关键词出现的次数，例子的数量和篇幅，这些细节都有具体的分析。虽然这样训练写作有些机械，但只要教会了学生直观的写作方法，考场上作文的得分就会很保险。二、积累文化类素材，特别是历史、文学、诗词方面的素材。教学生用文化的眼光审视话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的意蕴丰富话题，用文化的笔法写作话题。洋溢着浓浓文化气息的作文肯定会得到阅卷老师的青睐！三、写下水作文，手把手教学生。教师既可以写完整的一篇文章，也可以写例子片段，我个人更喜欢写片段。当我一次次朗读“下水作文”时，学生不光以敬佩的心情聆听，还带着挑剔的眼光点评。通过这样的交流和碰撞，开阔了学生的视野，增强了学生的信心。有了老师亲身的示范，学生对写作不再产生畏难情绪，部分学生悟出写作的门道，作文水平相应提高。
如何上好一节语文课，如何做一名合格的语文教师，这也许是让每一位语文教师头痛甚至彷徨的事情。在课堂组织的过程中，前人成功的例子我们可以去借鉴，但不能机械照搬。最有效的办法只有靠我们自己去研究，去探索，去发现，去尝试，只有这样才能找出适合自己的模式，形成自己的风格，才能奏响语文教学的和谐乐章，从而让语文教学变成一种充满智慧的快乐挑战。
最后，借用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”与大家共勉，让我们携起手来，使语文教学精彩无限，让我们在工作中“痛并快乐着”吧！