给高三语文复习课插上轻灵的翅膀

    高三如高山，为了跨越这座山，我们这些高三的老师个个消得人憔悴。然而每当高考成绩出来时，我们实在是惭愧不已。年复一年单调而机械的复习方法，铺天盖地的题海战术并没有给我们带来可喜的成绩，反而使学生身心俱累，不堪重负。究竟如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平，给复习课插上一双轻灵的翅膀呢？就此，我谈一下自己浅薄的体会。
　　一、走向生活，激发兴趣
　　语文课本应该是诗情画意的，无论是老师还是学生，都应该是激情飞扬，充满活力和生机。而现在的语文课尤其是高三的语文课，成了公式化的方法归纳和总结课。老师教得索然，学生学得无味。要学生爱上语文，谈何容易。没有了兴趣，何来的成绩？因此，我认为我们的高三老师首先必须激发学生的兴趣，与时俱进，与生活同步。让那些语音、文字、词语、病句等枯燥的知识点复习与生活结合起来，吊起学生学语文的胃口，提起他们的兴趣。如在教病句知识点时，我就列举了韩乔生解说足球比赛时的一些病例，让学生辨析，学生争先恐后回答，热情很高。在教成语时，我就给学生一段有趣的生活实例，让他们用恰当的成语概括这个实例现象。教语音、文字时，我就收集了很多主持人以及广告词和新闻中一些用错了的字词，让学生识别。这些方法极大地提高了学生的兴趣，让他们变被动学习为主动学习，而且成绩也得到明显提高。
　　二、同步积累，与生共舞
　　“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就，需厚积才能薄发。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。因此，语文老师必须让学生重课内和课外的积累，并与学生一起参与，共同完成。
　　课内，我们可以利用课前5分钟，灵活多样的开展多种活动，如：课前5分钟演讲，让学生针对生活、学习中的一些现象发表看法，培养学生的观察能力和思辨能力。读书荐报活动，让学生把平时阅读过程中积累的好材料、好语段在课堂上读一读，并要求提早写一百字左右的推荐理由，然后让其他同学谈一谈听后感受。如遇到同学们感受较深的文章时，就干脆把课堂改为读书报告会。每日一句或每日一题。教师也可以精选文章读给学生。这些灵活多样的形式，易于操作，学生感兴趣，长期坚持就会取得理想的效果。
　　课外，我们可以开展各种各样的竞赛活动。比如针对高考中正确使用成语这一专项，我要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，然后以宿舍为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。其他如“文言文背诵表演赛”、 学生自编自导自演课本剧、借鉴“幸运52”里的“IQ无限”文学常识竞猜和“挑战主持人”大赛中的限定主题片段作文等。
　　“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，通过长期的积累，不仅同学们的语文素养得到了提高，同时也减轻了复习的负担，可谓一举两得，何乐而不为呢。
　　三、优化方法，提高效果
　　高中的众学科中，语文非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子——里外不是人的尴尬局面：教者深感其难，学者亦乏兴趣，社会上关于“语文误尽苍生”一类的指摘也劈头而来。 “少慢费差”的高中语文，在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。甚至学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模拟卷，记诵一下文学常识名言警句！在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识、片言只语的警句！面临这样的尴尬局面，语文老师面临着严峻的挑战，尤其是高三的语文老师，如果还是处在大量训，大量讲的模式之中，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。
　　因此，我们就必须改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。 在课堂上就“放手发动群众”，让学生在老师面前“站起来，当家作主人”。真正变老师讲学生听的教学模式为学生练，教师指导并积极监督。这个“练”首先要极具科学性，要能体现知识的特点，要符合学生认识掌握这一问题的规律。其次要有足够强的训练力度，因为毕竟是高三复习。下面就结合我的复习内容，谈谈具体做法。比如：Ⅰ卷中第3小题选词填空，我没有站在讲台上告诉学生每一组词如何区分，而是让学生通过查词典了解词义及其使用的区别，并各造一句，课上师生通过分析句子的正误来达到理解该词的目的。再比如语病部分，我先引导学生熟悉六大语病类型（在熟悉的过程中，通过修改加深印象），然后主要是学生结组讨论病句病因，学生高声诵读及对照着病句认真抄写修改后的句子。我希望学生通过上面的一系列有指导的自主行为在一定程度上获得语句的规范语感。
　　要做到这些，真正提高课堂效率。这就要求我们充分背教材，背大纲，背学生。“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”要让学生在学海中扬帆远航，教师就必须东风细雨，活水流淌，教海无涯学为舟。不仅只有一桶水，更应该做一眼泉，要有源源不断的活水，才能浇灌学生知识、能力的良田。
　　四、深挖考纲，活用试卷
　　认真分析吃透考纲和考试说明，明确能力要求，做到心中有数。用好高考试题可以事半功倍。我们在使用试卷时，根据需要对试卷进行改造。如拆开法，将高考试卷化整为零，每一阶段根据需要“只取一瓢”，不贪多，不贪全，其他试题留待以后使用；归类重组法，按照集体备课分工，将近年来同一考察内容的试题进行分类组合，成为灵活易用的形式。
　　五、借鉴创新，每日一练
　　没有拿来，就没有生机；光有拿来，就没有活力。我在学习兄弟学校的每日一练的基础上，进一步丰富每日一练的形式，根据教学需要，灵活安排内容，像基础知识、诗歌鉴赏、小阅读、文言文等，成为有效补充知识，反馈信息，训练提高的途径。为了减轻学生负担，提高学习效率，我在选材时除了利用高考试题、手中的资料外，我们还从网上广泛搜集各地区各大名校的试题，把握动向，精选试题，力争给学生以精品。背诵是一个难题，学生容易忘，我们采用每天背一句，反复抓，抓反复的方法，过一阶段就搞一次背诵达标测试，保障复习效果。