今年暑假，我校高二语文老师在学校教务处、校团委共同组织的“社会实践行活动”指导下，开展了对“部分中学生课外阅读问题”的调查活动，老师及学生前后共调查了近百名高二年级的学生，通过调查，我们发现这些学生课外阅读意识在增强，但课外阅读时间不足，课外阅读数量不够，课外阅读能力有待加强。具体情况如下：
我们采访调查的对象是高二年级的学生。采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查过程中，我们设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗？为什么？②你通常阅读哪些课外书刊杂志？③你通常在什么时间阅读课外书籍？④你有课外阅读的习惯吗？⑤你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？⑥你觉得你在高中的课外阅读量与初中相比是增加还是减少？⑦教师指导课外阅读方法吗？把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给高二年级中的好、中、差不同类型的学生。在学校领导老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我们从暑假到现在跟踪调查，结果如下（重点班学生）：①对课外书籍感兴趣的同学：占比85%；理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到高考考，占８５分，认为此理由的占42%；b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%；c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%；d 、其它理由5%。②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《平凡的世界》、《边城》、《西游记》、《哈利波特》、《双城记》、《人生若只如初见》等；b、最受欢迎的阅读书籍：《盗墓笔记》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《傲慢与偏见》、《福尔摩斯探案集》、《飘》等，其中阅读过《哈利波特》的约占85%；阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%；阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%；c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等；d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等；e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等；f 、学习辅助用书：《新概念作文》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等；③阅读时间；双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间（如课堂上偷看）约占 10% ；④、阅读习惯：有，占46%；没有，占54%；⑤自愿阅读：占 55%；老师家长逼迫：占45%；⑥普遍认为课外阅读量较初中有所增加。⑦教师指导课外阅读方法：占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。
从以上调查结果，可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与高考息息相关；2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯，还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师、家长布置的任务；3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是追求时尚，通吃一切文化快餐，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择穿越魔幻武打情爱类小说；4、高中学生阅读量跟初中相比有所增加，但由于理科作业多，阅读量有所下降；5、阅读时间大多选择在阅读课上；6、教师指导课外阅读方法有限，没有计划性，由学生放任自流。造成以上局面原因，我认为：
1、高考指挥棒的作用。相当一部分家长、老师（特别是理科老师）认为语文阅读虽然重要，但提分慢，影响其他科目学生，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于题海战术，忙于应付老师布置的作业，没有去看课外书籍；
2、学生思想观念上误差。受学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著；有的是走马观花，不作深入的理解；有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣；有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣；有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣；还有的是对情爱、武打小说感兴趣。因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个究竟；
3、缺乏老师的正确指导。虽然很多班级语文老师普遍认为：学生有必须提高课外阅读能力。但系统地有计划地指导课外阅读的教师并不多，他们有的放任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果如何，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究；有的虽设了课外阅读课，学生自己自由看，有的学生为了应付老师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次阅读课又换一本，虎头蛇尾，不做读书笔记，读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。
针对以上现象，我们建议有必要采取以下措施，系统地有计划地组织学生课外阅读，培养学生阅读能力：
一、进一步提高学生课外阅读意识
课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。学生进行课外阅读要是在积极、主动的情况下进行，要是在老师指导、家长配合下进行。只有学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文”的学习理念。
二、转变家长、教师的阅读理念
如今，千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典；部分老师认为必须狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间阅读。
三、激发学生的阅读兴趣
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。如教师可给我们推荐上些课外名著必读书目，还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。
四、指导学生阅读的方法
教师可以有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行阅读。学生在老师大的计划方针指导下，可以自己设计一个长远的阅读计划（即初中阶段课外阅读计划）和短期（每一个学期或每一周）的阅读任务；还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象；还可指导学生阅读各种文体的阅读方法（如：记叙文、说明文、议论文），特别是小说，散文等文体阅读常。
五、定期开展讯书活动
教师可以指导学生开展一些丰富多彩的读书活动，如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜欢的一部小说，一本杂志”等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，这些活动可以提高我们的学习兴趣，形成浓厚的读书氛围。总之，要让每一个学生都成为读书活动的主角，要给每一个学生提供活动机会，要想方设法培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生课外阅读的能力。
我们采访调查的对象是高二年级的学生。采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查过程中，我们设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗？为什么？②你通常阅读哪些课外书刊杂志？③你通常在什么时间阅读课外书籍？④你有课外阅读的习惯吗？⑤你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？⑥你觉得你在高中的课外阅读量与初中相比是增加还是减少？⑦教师指导课外阅读方法吗？把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给高二年级中的好、中、差不同类型的学生。在学校领导老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我们从暑假到现在跟踪调查，结果如下（重点班学生）：①对课外书籍感兴趣的同学：占比85%；理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到高考考，占８５分，认为此理由的占42%；b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%；c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%；d 、其它理由5%。②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《平凡的世界》、《边城》、《西游记》、《哈利波特》、《双城记》、《人生若只如初见》等；b、最受欢迎的阅读书籍：《盗墓笔记》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《傲慢与偏见》、《福尔摩斯探案集》、《飘》等，其中阅读过《哈利波特》的约占85%；阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%；阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%；c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等；d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等；e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等；f 、学习辅助用书：《新概念作文》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等；③阅读时间；双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间（如课堂上偷看）约占 10% ；④、阅读习惯：有，占46%；没有，占54%；⑤自愿阅读：占 55%；老师家长逼迫：占45%；⑥普遍认为课外阅读量较初中有所增加。⑦教师指导课外阅读方法：占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。
从以上调查结果，可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与高考息息相关；2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯，还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师、家长布置的任务；3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是追求时尚，通吃一切文化快餐，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择穿越魔幻武打情爱类小说；4、高中学生阅读量跟初中相比有所增加，但由于理科作业多，阅读量有所下降；5、阅读时间大多选择在阅读课上；6、教师指导课外阅读方法有限，没有计划性，由学生放任自流。造成以上局面原因，我认为：
1、高考指挥棒的作用。相当一部分家长、老师（特别是理科老师）认为语文阅读虽然重要，但提分慢，影响其他科目学生，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于题海战术，忙于应付老师布置的作业，没有去看课外书籍；
2、学生思想观念上误差。受学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著；有的是走马观花，不作深入的理解；有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣；有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣；有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣；还有的是对情爱、武打小说感兴趣。因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个究竟；
3、缺乏老师的正确指导。虽然很多班级语文老师普遍认为：学生有必须提高课外阅读能力。但系统地有计划地指导课外阅读的教师并不多，他们有的放任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果如何，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究；有的虽设了课外阅读课，学生自己自由看，有的学生为了应付老师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次阅读课又换一本，虎头蛇尾，不做读书笔记，读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。
针对以上现象，我们建议有必要采取以下措施，系统地有计划地组织学生课外阅读，培养学生阅读能力：
一、进一步提高学生课外阅读意识
课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。学生进行课外阅读要是在积极、主动的情况下进行，要是在老师指导、家长配合下进行。只有学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文”的学习理念。
二、转变家长、教师的阅读理念
如今，千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典；部分老师认为必须狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间阅读。
三、激发学生的阅读兴趣
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。如教师可给我们推荐上些课外名著必读书目，还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。
四、指导学生阅读的方法
教师可以有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行阅读。学生在老师大的计划方针指导下，可以自己设计一个长远的阅读计划（即初中阶段课外阅读计划）和短期（每一个学期或每一周）的阅读任务；还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象；还可指导学生阅读各种文体的阅读方法（如：记叙文、说明文、议论文），特别是小说，散文等文体阅读常。
五、定期开展讯书活动
教师可以指导学生开展一些丰富多彩的读书活动，如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜欢的一部小说，一本杂志”等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，这些活动可以提高我们的学习兴趣，形成浓厚的读书氛围。总之，要让每一个学生都成为读书活动的主角，要给每一个学生提供活动机会，要想方设法培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生课外阅读的能力。