南京日记（3）

2012年10月31日  星期三

 

今天听的是顾艳萍老师给高二（8）班上庄子写的《逍遥游》。

顾老师上《逍遥游》与传统做法完全不同。她先进行阅读指导，并明确本节课的目标：理解庄子的想象力。接着，她让学生充分自读课文，然后4人为一小组进行讨论，再接着，分别让各小组进行阅读发言，最后，由教师引导学生补充纠正。

这篇课文篇幅较长、内容深奥，有一定难度。若按传统教法，教师就是先疏通每段疑难字、词、句，然后再分析，最后是归纳。但据课后与顾老师交流知道，在课前，她已布置学生自行解决字、词、句的问题。在课堂上，她只重点与学生解决疑难段落的字词句的问题。细看本文确实应该这样处理。因为从语言障碍来看，本文只有少数几段相对较难，其他的学生都可以自己解决。

教师的着力点在于引导学生理解庄子的思想精髓，即“逍遥”。为表达自己的思想，作者充分发挥自己的想象力，想到鲲鹏、冥灵、大椿、彭祖、列子等，然后从海运、死、风等角度来写……教师就是这样引导学生理解和梳理庄子的思想，体会庄子是如何表现这种思想的……

这节课，对那种上文言文什么都想讲，什么都不放心的教师是一个很好的范例！它也是长文短教的一个成功的例子。

另外，还听了李晓华老师给高二（1）班上的一节试卷讲评课。

2012年11月1日  星期四

今天听了李晓华老师给高二（1）班上鲁迅写的《记念刘和珍君》。这是一节常态课。

一开始，教师花一定时间与学生较为具体地了解当时的背景。我认为那是应该的，因为学生对当时的社会背景，因相隔时间较为久远，了解不多。若不了解背景，就很难进一步理解作者在文中所表达的思想情感。

然后，教师不是一节一节地与学生分析文章的内容，而是让学生自由发言，把自己在课前自学中遇到的难题说出来，随后，让其他学生试着回答，教师引导学生纠正或补充。学生提出很多问题，但教师都尽量帮助解决。当教师发现有些很重要的内容或问题还没有被提出来时，教师就趁机主动提出来，让学生思考，然后一起解决，如“猛士”“幸福着”“哀痛者”的含义，“惊心动魄的伟大”的理解，“有恶意的闲人”“无恶意的闲人”的含义的理解。

最后，教师与学生一起进一步概括文章的脉络。

这节课，有几个亮点：一是确实转变教学主体：以学生为主体，以教师为主导；二是针对性非常强。它不是为了解决教师预设的问题，而是重点解决学生在自学过程中出现的问题。三是打破固有的教学程式。他不按章节顺序来授课，而是围绕问题来突破。

 2012年11月2日  星期五

今天听戴洪涛老师给高二（5）班上一节常态课。

这节课分两部分内容。第一是检查《记念刘和珍君》的背诵部分和默写。然后让学生对照和更正。

第二是学习庄子的《逍遥游》。先是让学生齐读前3段并进行归纳，然后分析第4段：（1）让学生解释疑难字词，并分析特殊句式。（2）理解疑难句子的含义。（3）轮流翻译。最后是教师与学生一起疏通段意。其他段如此类推。戴老师这节课相对较传统，前面顾艳萍老师上的才较为放得开。

另外，也听了刘加伟老师给高二（6）班上庄子写的《逍遥游》。这节课也跟前两位有所不同。他主要引导学生分析三个段落。

对前一段，是这样进行的。（1）明确蜩、学鸠和斥鴳的关系。并顺便落实“而”“则”“其”的意义和用法。（2）进行翻译。即：适莽苍者……三月聚粮。让学生翻译，教师纠正。

对接下来一段，是这样进行的：（1）疏通通假字。（2）解释重要词语。①怒而飞  ②志怪也  ③时则不至  ④决起奋飞  ⑤而后乃今培今  ⑥适莽苍者  ⑦ 腹犹果然  ⑧之二虫又何知  （3）让学生翻译下列句子，并说出是何种句式：：①南冥者，天池也。判断句   ②莫之幽闕者 宾语前置   ③奚以之九万里而南为？反问句 固定结构  ④之二虫又何知 宾语前置   （4）找出中心句。（5）默写背诵的语句，并自我对照。

最后一段，又是这样进行的：（1）疏通通假字。（2）解释词语：①彭祖乃今以久特闻②众之匹之，不亦悲夫？③绝云气，负青天 （3）翻译：①奚以知其然也  ②彼且奚适也？

（4）让学生自读该段，然后提出疑问，师生共同解决。

刘老师这节课有几个亮点：一是对基础知识的落实较为到位。二是注重师生互动。三是讲练结合。

《逍遥游》是一篇篇幅较长，难度较大的文章，如何更有效地进行教学，值得每位教师认真地研究。

2012年11月5日  星期一

这周主要听高三教师的课。今天上午第一节课，我与高三语文备课组长张小路老师进行交流。他说：“高一、高二进行课改，高三就老老实实地进行备考。只要有高考这一指挥棒，课改就成了‘死亡前的微笑’。每个高三教师都是课改与高考备考的专家。”他是一位很开朗爽快的教师，我们一见如故。

该校高三语文备课组分三阶段进行高考复习。第一阶段主要是知识点过关复习。由教师和学生全面、系统地复习每个考点，结束后进行专题测试，每月进行月考。每两周写一次作文，要求在一节课内完成。重点提高各种文体的阅读能力和写作能力。

第二阶段主要是查漏补缺。通过综合题和专题的训练，教师进行引导学生查漏补缺。每训练一次，教师都及时全批全改，并发现学生普遍存在的问题，然后进行有针对性的补救。

第三阶段主要是提高应试能力。这阶段进行综合题训练。通过训练，提高学生的答题速度和能力，使答题更准确、更规范、更有效，科学安排时间……

高三的复习课大多是传统常态课，当然也根据实际尽可能融入新课改的理念和做法。这些，与我们学校的做法大同小异。

接着，我听了滕翔老师和王建宁老师分别在高三（5）班、高三（10）班上讲评课。滕老师的课分两部分进行。一是完成一个作文话题：被老鼠咬死的猫。他先在屏幕上打出话题的有关材料，材料大概讲有一只猫因习惯于吃好睡好，以致丧失捕捉老鼠的能力，最后却被老鼠吃掉。然后让学生提炼出观点，最后教师进行方法指导。具体的指导为：分析类似的材料时，要把握这样一个原则——材料中一切非人的东西都要联想到人来立意。如由材料中的“小猫”想到“青少年”，由“小猫的主人”想到“青少年的父母”，由此推出的观点为：只有敢于让孩子在生活的风雨中经受磨练，才能培养他们的生存能力。

滕翔老师每周都进行这样一个话题训练，目的在于提高学生的审题立意能力。这个做法很值得我们借鉴，因为他主要针对审题立意能力普遍较差的学生实际来设计的，而我们学校历届学生作文的审题立意能力都较差。

二是讲评文言练习。滕翔老师先简单与学生讲解释文言实词和虚词含义的题目，然后重点讲文言句子的翻译。共分三点：1、翻译的原则：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。一般做到前两点就差不多。2、翻译的方法：留、删、补、调、换。还有直译：字字句句有交代。意译：衍义（修辞意）。3、练习：（1）终岁不闻丝竹声  （2）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。（3）何故怀瑾握瑜而自令见放为？（4）万钟于我何加焉？

该教师在讲翻译时，先结合有关例子讲清翻译的原则、方法，然后再进行练习，加深理解，这是常规教法。

王建宁老师的讲评课主要讲现代文的阅读。高三（10）班是理科中的后进班，学生缺乏学习热情，成绩较差。王老师能做到因材施教。他先给一定时间学生做题目，然后讲清不同文体的阅读思路和方法，最后与学生一起做题目。

2012年11月6日  星期二

今天听了张小路老师在高三（1）班上的一节练习讲评课。

这节课主要分两步进行：一是让学生上讲台讲《猫和老鼠》的故事，让学生积累写作素材。

二是讲句子翻译的作业。张老师先让14个学生分别把1—14个句子的译文写在黑板上，然后引导学生进行订正，并强调下面几点：1、关于关联词的解释。2、省略部分要补出小括号。3、关于互文的翻译。4、关于实词的解释。5、关于固定结构的翻译。6、关于特殊句式的翻译。

课后，与张老师交流知道，在前面，他已与学生学习了翻译的原则、方法等知识，这节课主要是讲评课外作业，加深学生的理解。他认为，布置学生做的作业应及时批改和讲评，否则学生不会认真对待作业的。还有，第一轮复习应扎扎实实地让每个知识点都过关，使后面的考试出现已复习的知识点的题目时，学生不会轻易丢分。再有，第一轮复习要注意解题方法的指导。

其实，高三的教学，大家的做法大同小异，关键是谁能做得扎实，谁就赢得高考。课改理念和做法因高考指挥棒而在高三阶段被削弱了。

2012年11月7日  星期三

今天听侯燕红老师在高三（4）班上文言文翻译。虽然这个班是理科中的后进班，但这节课上得很成功。

一开始，教师先跟学生讲翻译在高考中所占的分值。然后明确本节课的教学目标。再次，重点讲翻译的标准：1、信：真实的，准确的。2、达：通达的，通顺的。3、雅：有文采。并举一个例子进行说明：“以勇气闻于诸侯”的错误翻译为“凭勇气闻名在诸侯中间”，因为它不符合“信”和“达”，正确的翻译应是“凭勇气在诸侯中闻名”，说明“信”和“达”是紧密相连的。

4、“以直译为主，意译为辅”，分以下几点：（1）能直译就直译，不能直译才意译。采用意译主要是一些典故、特殊说法、习惯用法、修辞手法（如互文）。接着举例说明：①（屈原）何故怀瑾握瑜而自令见放为？ ②燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英  ③视事三年，上书乞骸骨

（2）练习：请翻译以下句子，想想文言句子翻译应该注意哪些方面。

①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣  着重落实单音节词、通假字、虚词的翻译

②求！无乃而是过矣？着重落实一词多义、固定句式、宾语前置句的翻译

③况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿  着重落实意动用法的翻译

④得不焚，殆有神护者  着重落实被动句的翻译，并与学生复习被动句的几种形式

⑤永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以噬人，无御之者 着重落实省略句的翻译，还有介词“以”的意义和用法。

⑥天大雨，烈风雷电，槐七衣冠而坐  着重落实常用实词的翻译

⑦晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也  讲明落实人名、地名、国名、年号等不用翻译，照搬就可。

⑧备他盗之出入与非常也   着重落实古今异义、偏义复词的翻译

最后，掌握文言文翻译的方法。就是换、留、删、补、调。

侯老师这节课有以下几个亮点：1、充分调动学生学习的主动性和积极性。侯老师除了善于用自己的语音、语调、体态语言、肢体语言、面部表情等调动学生积极参与外，还在教学设计上进行精心的考虑，也就是由浅入深、由易到难、课内为主。真正做到因材施教。

2、讲练结合。在讲完有关翻译的标准和方法后，做有针对性的练习。

3、以学生为主体，教师为主导，真正落实新课改的理念、方法。

课后交流知道，侯老师工作才八年。如果加以精心培养，她完全可以成为一名优秀的语文教师。

2012年11月9日  星期五

今天午饭后，我们先去教育书店为我们的学校选购一些苏教版的教科书和辅导资料。然后，就去参观总统府，最后就到位于新街口的金陵中学本部参观。

金陵中学是全国级的名校，她原来是金陵大学（即现在的南京大学）的附属中学，她现在所在的校区就是原来金陵大学的所在地。整个校园有一百多亩，古树参天，绿树成荫。楼房既有现代气息，又古色古香。最诱人的是有两个田径运动场，都是塑胶跑道。这里闹中取静，是治学治教的好地方。

金陵中学之所以成为全国“名校”，我认为是因为下面几点：一是有一批具有真才实学的名师治教治校。该校邹正校长是国家级特级教师，是享受国务院特殊津贴的教师，是享受正教授待遇的正高级教师。俗话说：“一个好的校长就是一所优秀的学校”，对金陵中学来说，再也适合不过了。另外，该校各科都凝聚一批特级教师或享受正教授待遇的正高级教师或南京市学科带头人。俗话又说：“火车跑得快，全靠车头带”，有这样一批人领跑，学校不蒸蒸日上才怪呢！相反，某些学校或单位的领导在用人时千方百计用自己小圈子的人，这是无能的表现。越没有真才实学的领导，就越不放心用圈子外的人；越不放心用圈子外的人，就越要千方百计用自己小圈子的人。这样，无为却有位，有为却无位。日久天长，这样的学校或单位不败才怪呢？

二是教师的敬业精神和革新精神，堪称楷模。金陵中学的教师来源的主渠道是面向全国招聘有丰富实践经验和突出教学成绩的中青年教师，这些教师教学自觉性非常高，不用签到，只要是上班时间，没有课的教师都是在办公室备课或改作业。他们上课的课件涉及的知识面非常广，图文并茂，内行的人一看就知道教师花大量时间来准备。还有对每位学生都充满爱心，师生关系非常融洽。另外，金陵中学对新课改从领导到教师都非常重视。有专门的领导亲自规划和落实，教师非常认真对待，他们的课大多体现新课改的理念和做法。在此之前，他们也曾遇到困惑和挫折，但他们勇于面对，善于改进，以至使课改沿着他们的意愿迈进。还有，他们的自主创新教育也非常成功。

三是用多年高考数据和录取结果作支撑。金陵中学历年高考在南京都是数一数二的。就拿今年高考来说吧，无论是高分层人数还是平均分都是南京市第一名，更可喜的是，高考状元花落金陵中学。从录取结果来看，国际部百分之百的学生考上全世界的著名大学，所公布的光荣榜占了好几快黑板，而国内一些很著名的大学只占一个小角落。

金陵中学，是名副其实的“金牌”学校！

2012年11月10日  星期六

在金陵中学河西分校一个月，白天我要么听介绍、要么细参观、要么进课堂、要么深交流……晚上抓紧写案例，反思和点评，及时把金陵中学河西分校课改的经验和做法反馈给远在千里之外的我校的语文教师。我认为下面几点语文课改经验值得我们学习：

一是切实转变思想观念，自觉践行课改理念。思想是行动的先导。该校负责课改规划和实施的颜廷瑜副校长强调说，教师们的思想认识到位和统一是顺利有效开展课改的基本保障。而语文组的教师在这点认识上是相当不错的，无论是个别交流还是小组讨论，教师们对课改的标准、理念、方法等都非常熟悉，对学校布置的课改教学工作自觉落实。

更重要的是，教师们非常自觉践行课改理念、方法等。他们的课型有自主课、常态课、讲评课、教研课等。这些课没有统一的模式，但要么体现新课改的自主、合作、探究等理念，要么落实三维目标，要么以学生为主体，教师为主导，要么与传统课截然不同。特别是自主课，教师上课形式多样、风格不同，如郭汝杰老师的自主课是把学习内容分成几个主题，然后把全班学生分成若干个小组，每个小组选一个主题在课前进行自主、合作、探究，并把研究结果制作成课件，上自主课时分角色汇报，最后，师生再点评。朱从国老师的自主课是在课前布置学生写作文随笔，然后统一发到他的邮箱，朱老师从中选取不同主题的典型的文章进行点评，上自主课时，朱老师先让学生自读随笔，并说自己的想法，接下来让其他学生点评，最后是教师点评。这就和颜副校长说的“没有固定模式，但必须有某几个要素。关键看教师如何操作”吻合。

二是切实提高学生素质，不忘夯实知识基础。新课改与传统教学的不同之一就是新课改要切实全面提高学生的整体素质，培养具有社会性的学生，不是培养高分低能的书呆子。该校语文组在培养学生综合素质方面做得很好。如练钢笔字。该校规定，从小学一年级到高三，每天安排早晚两个时间段练字，由语文教师落实，学期结束考核学生不及格的不得参加任何评优；又如练写作。要求高一、高二学生每周都写随笔；再如练口头表达能力。每位语文教师上课时都尽可能创造机会和条件让学生表达自己的感情、态度、观点等。

教师在提高学生素质的同时，始终不忘夯实知识基础。因为有高考指挥棒，所以在高一、高二的教学中，教师们有目的、有针对性地渗透高考考点，并且做相应的强化练习。到高三，就一心一意进行高考备考。因为群众评价一所学校是否成功，主要看高考成绩！

三是学习爱岗敬业精神，加强教学交流研究。该校的教师主要是面向全国招聘来的骨干教师，以中年教师为主，绝大多数具有高级以上职称。他们爱岗敬业的精神非常突出。就拿语文组教师来说，每天上班时间，除了有课的教师，其他教师都是在办公室备课、改作业或讨论教学问题等。他们备课细致深入，内容丰富；对作业是全批全改，非常细心；对学生民主、平等、宽容，充满爱心。他们真正把教育当作一项事业来做，当作自己的事来做！

语文组注重教学交流研究。三个年级备课组每周都有一节教研课，主要围绕教学中出现的普遍突出的问题进行研究。同级语文教师都去听课，并做好评课。另外，三个备课组每周都有一节课是进行集体备课的。他们围绕已确定的主题进行交流、研究，并达成共识，以之作为备课的主要依据。平时教学中教师遇到的偶发性的问题随时在组内交流、解决，没有文人相轻的现象。最后，每学期每人还参加8至10节由市教科所组织的统一的教研课的听评课活动。

四是“为学生一生奠基，对民族未来负责”。金陵中学的校训是“为学生一生奠基，对民族未来负责”。“为学生一生奠基”就是提高学生的综合素质，提高他们的社会性并使之得到较好发展。语文教师认真训练学生的听说读写能力，还通过开展各种活动提高学生的人文素养。

“对民族未来负责”就是为国家和民族培养各行各业的栋梁之才。金陵中学培养出以陶行知为代表的各类专家学者数以千计。语文教师着力于培养学生的能力，培养学科尖子，提高学生的素质。不仅让学生顺利通过高考，还为他们日后成名成家打下坚实的基础。

他山之石，可以攻玉。我们既要借鉴金陵中学河西分校的经验和做法，又要结合本校实际来开展课改研究，改变传统教法，提高教学质量。具体为：

第一是认真落实开学初定下的备课组计划。再次强调其中几点：

1、认真组织学生练好钢笔字。每学期期末都进行练字考核，合格的不要求继续练，不合格的要继续练。保证高中毕业前人人写字过关。

2、每周六授课主要渗透高考考点。高二结束，争取复习完高考所有考点，为高考打下坚实的基础。

3、切实通过各种方式提高学生的语文素养。高一第一学期开展诗词朗诵比赛，钢笔字比赛。课堂教学以学生为主体，提高听说读写能力。进行有效引导，培养学生的自学能力。

4、加强集体备课，增强备课的可行性和有效性。集体备课积极探讨影响课堂效率的要素，广开门路，集思广益，增加备课的实效性、针对性和可操作性。

以上几点，与金陵中学河西分校不谋而合。

第二是学习该校自主课的做法，培育高效课堂。学习该校语文教师围绕课改理念的落实，采用灵活多样的教学方式和教学手段的做法。潜心研究课堂教学，培育高效课堂，向40分钟要质量。

第三是学习该校锻炼学生思维，进行创新教育。学习该校语文教师在课堂上着力培养学生的思维能力，形成良好的思维品质。让学生勇于表达自己的思想和观点，敢于挑战权威，不信书，不唯上。鼓励学生写出与众不同的，有独特见解的文章来。