2011--2012年高三语文备课组工作总结
在过去一年的备考中，我们高三语文备课组成功的经验主要有以下四点：
三、找增分点，强化训练。首先，我们把作文作为一个增分点，以“作文升格指导”作为高三备课组的主要课题进行研究，开设每周一节的写作指导课，从书写工整、审题准确、结构严谨、扣题巧妙、内容充实这五大方面进行较为有序的、系统的写作训练，由规范作文到有亮点的作文，逐步提升。针对学生审题不准、立意肤浅的问题，编印各种作文题，让学生每天用课外五分钟进行拟标题和写开头的训练，每周进行有针对性的分析总结。针对学生写作素材缺乏的问题，指导学生整理课本素材，编印经典和热点素材。第二，我们把识记考点作为增分点。规定学生每周读、背的内容，早读加强检查，设计每天一练的基础题，每份题四道语基题，一道语用题，十分钟的题量，每天坚持下来，能拿高分的学生增多了。
一、课堂教学还不能真正做到精讲。一些老师把复习课上成新课，或过多强调各种门类的语文专业知识，或繁琐地强调各种方法策略，错把知识等同能力，把原理当成方法，把套路混同思维，造成课堂教学的低效。
二、未能有效地转变学生的学习方式。一些学生错误地认为，学习就是听老师讲，老师不讲是偷懒，自己不愿意做练习，思考总结。而一些老师没有端正学生学习态度、改进学生学习方法的智慧，未能激发学生的学习热情。
三、语言知识和语言表达专题复习时间偏长，造成阅读专题的某些难点无法突破。考虑把文言文、古诗文、现代文阅读复习提前，在学生还没有产生疲倦感、学习精力相对充沛的时候去攻破这些难点。
四、培优没有上佳的效果。原因有诸多方面，从教学方面来看，主要是在培优学生当中，学生语文成绩、语文基础、薄弱环节有所不同，但我们都是用一样的培优卷，听一样的培优讲座，应该着力研究为尖子生量身打造的个性化培优方案。
五、语文评卷时间过长，一定程度上减少了老师深入研究的时间，损耗他们总结反思、改进提高的精力。计算机阅卷是解决这个问题的一个方法。但是现在存在的问题是，机器阅卷工作人员不足，扫描试卷慢，不能及时评卷及得到分析数据。如果能全方位落实计算机阅卷工作，通过网络在任何一个地方都可以评卷，评卷后马上能调出分析数据，那将会促进语文教学。
关于2013年备考的几点设想：
一、真正做到精讲精练。抓集体备课，通过深入研究“考什么”、“怎么考”、“凭何考”和学生知识、能力、思维的实际情况及薄弱环节，保证上课做到“精讲”；通过筛选典型的例题、高质量的练习题、检测题，实现“精练”，推动备考质量的提高。
二、抓识记考点，向背诵记忆要分数。加强早晚读管理，采取化大为小、化整为零的策略，利用早读十分钟进行识记考点检测。
三、调整复习顺序，及早进入阅读专题的复习。
四、突破“一点一练”的拉网式复习方法，探索“板块结合”的复习方法，研究更灵活多变、富于智慧的备考策略，提高复习效率。如诗歌鉴赏和散文阅读可以作为一个板块一起复习。两者在题材、写作方法上有相近之处，在整体把握、理清思路、由言揣意、体会意蕴等一系列阅读思维活动中存在触类旁通、一通皆通的可能。如语言表达专题，可以和作文训练中的文采训练结合在一起。又如读、写可以结合在一起，从练习所用的古诗文、现代文中汲取养分，使之与写作结合起来，拓宽我们的写作道路。
五、寻找更多的增分点。首先把书写作为增分点。在今年高考中，我们发现，得高分的学生，一定是书写工整美观的学生。要有专门的时间练（计划用课前五分钟），要求学生对照字帖练习，对尖子生在笔画结构上加强指导，常用字要一字一字过关。第二，把小阅读和文言文作为增分点。第三，把作文的丰富、深刻、有文采作为增分点。
六、转变学生学习方式。端正学生学习态度，指导学生改进学习方法，尤其是在试卷讲评、作文讲评时一定要充分调动学生积极性。
七、切实提高培优补缺的质量。提高命题质量，使培优补缺题更有针对性；携手培养尖子生。发挥集体的力量，特别是上尖子班的老师，要一起研究尖子生的培优方案，优势互补，取长补短，切实提高他们的成绩；研究尖子生个性化培优方案，八月、九月份各班语文老师深入研究本班尖子生学情，十月份提交各班尖子生个性化培优方案。