宝威体育（中国）集团有限公司高中生物学科教学样本学校工作实施方案

宝威体育（中国）集团有限公司生物教研组
 

     

生物科学是自然科学中的一门基础学科，它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，而且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会经济和人类生活产生越来越大的影响。随着社会科技的发展，生物新课程教育尤其要发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

本次课程改革涉及到了课程机构与功能、教学方式、课程评价以及课程管理等多方面的改革，同时对教师的专业素质要求更高。新课程改革呼唤校本教研，高中生物新课程改革更加需要校本教研。在新的高中生物课程标准中引入了探究性学习的课程理念，突出学生创新精神和实践能力的培养。新的课程理念要求教师重新对自己的角色进行定位，充分利用地方和学校课程资源，结合课堂教学实践，“以校为本”，进行教学研究活动。校本教研是把关于新课程教学研究的立足点放在学校，将教学研究工作的重心下移到学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教师为研究主体，以促进学校健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。校本教研是新课程顺利实施的重要保证，是促进教师专业成长的有效途径，是创建特色学校的重要支撑，是对现行教学研究机制的系统调整和改进。

根据我校“把学生培养成为具有‘乐善’文化气质的优秀高中毕业生”的教学理念，整合我校生物学科丰富的教学资源，结合我校的实际情况，我们制定了此实施方案。

一．组织机构

    1、成立宝威体育（中国）集团有限公司高中生物学科教学样本学校工作实施小组，名单如下：

组长：陈政辉（副校长）、梁文博（副校长）、黄丽妮（科研处第一副主任）

副组长：梁月英（生物教研组长）、陈耿（高一生物备课组长）、邓汉光（高二生物备课组长）、黄廷娟(高三生物备课组长)

组员：梁武丰、唐绍政、周艳、段敏、兰意鲜、潘玲剑、莫满春、岑凡、刘琼梅、 沈仕元、胡柳如、蒙芳、封小玲、林晓霞、彭小龙

    2、成立宝威体育（中国）集团有限公司高中生物学科教学样本学校工作实施办公室，联系电话0777-2368012。

二．指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，按照“积极推进、点上突破、兼顾各方、逐步到位”的工作方针,  结合当前我校教学形势的发展需要，依据本校、教务处及科研处的工作计划，我工作小组的全体生物教师坚决落实国家的教育思想，坚持新课程改革的四个基本理念“提高生物科学素养”，“面向全体学生”， “倡导探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，深入实践新课标理念，积极探索“合作、高效”的教育教学方式，以提高生物科教学质量为核心，全面提高教师个人业务素质水平，努力做到：求真务实，保质高效，力求突破，促进全体教师的全面发展，为推动高中新课程改革与发展作贡献。

三．工作目标

让学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

四．工作内容

(一)加强学习与培训，提高新课程实施能力

1.加强教师的学习和培训，分阶段对我校的生物老师进行培训，目前已经有2/3的老师已经接受并完成了自治区组织的新课改培训，我们争取2年内完成全部生物老师的培训。新课程实施前，要严格按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，组织教师全员培训，通过培训，切实转变课程观念，把握课程标准，掌握教材教法。新课程实施过程中，要组织开展多种形式的研修活动，帮助教师解决教学过程中的问题，促进教师专业成长。

2.我们建立了以校为本的教学研究制度。鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

（二）严格执行课程方案，提高课程管理水平

1.我们充分挖掘现有课程资源，建立课程资源共享机制。积极开发新课程资源，尽可能使课程资源满足学生的选课需要。教师是课程资源开发的主体，学校领导高度重视提高教师开发课程资源的能力，鼓励教师开发课程资源。

2.建立促进教师专业发展评价制度。建立有利于加强教师职业道德建设、有利于提高教师专业能力、有利于发挥教师创新精神的多元的、新型的普通高中教师评价体系，全面、科学、准确地评价教师教学工作和教师专业发展水平。逐步建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，不断提高教师课程执行能力、课程开发能力。

（三）推进考试和评价制度改革

1.建立学生综合素质评价制度。学生综合素质评价的主要依据是学生成长记录，包括学生基础性发展目标上的表现，综合实践活动情况，修习学分、学业水平考试成绩和具有典型意义的实证材料。综合素质评价以学生自评和互评为主，教师、家长参与。 

2.逐步建立学业水平考试制度。通过学业水平考试全面反映学生在各学科所达到的学业水平。 

五．实施步骤

（一）深化对课程理念的认识

新课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。

（二）全面落实课程目标

课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。这三个方面的要求对科学素养的形成同样重要，缺一不可。教师要在重视知识教学的同时，更加注重情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。

（三）精心规划课堂，实现教学目标

1.实现教学方式的转变

在传统的教学中，主要是以讲授式、填鸭教学为主，在新课程理念下，我们应以学生为主体，转变教学方式，例如启发式学习、小组合作学习、探究式学习等，要让学生会读书，会分析教材，培养学生一定的自主学习能力。当然，传统的东西也不一定都是不好的。根据我校的实际情况，我们有先进教学电子白板，我们要充分发挥它的作用，结合传统教学，更好地提高学生的学习能力。

2.采用具体导学提纲培养学生的自主学习能力

 现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理念、学科背景材料的主动学习和科学探究过程，来发展学生的认知基础，提高学生的认知能力，完善学生进行科学探究的策略程序，优化学生的情感态度价值观。设计和使用好整合性的导学案是把教学理念转变成教学行为的有效途径。

依据课程标准和课时教材内容的综合教学要求，针对课时单点内容、课时整体内容、课时内容与前置教材内容及其与背景材料的联系，设计课前知识梳理导学案；针对与课时内容相关的课内外探究性的背景材料或案例材料，设计进行具体科学探究的导学提纲；针对与课时内容相关的体现热爱祖国、科学思想观点、勇于创新、民族责任感、关爱生命、爱护环境等有关情感态度价值观的学习情境，设计让学生去感悟和体验的学习程序。

导学案的具体设计包括以下几个内容：学习目标、学习重难点、学习方法、课前知识梳理、反馈矫正、迁移创新。有利于帮助全体学生初步掌握具体的自主学习和一般的科学探究策略程序，为全体学生的水平学习和终身学习奠定坚实的基础。教师在指导学生使用导学案进行主动学习和探究学习时，要特别注重学生的独立学习和小组讨论相结合，注重对学生的学习提供必要的帮助，注重学生学习结果的交流，给学生提供质疑发问的机会。

3.根据本校实际情况，研发校本课程

以校为本的教学研究，必然是发生在学校内的，着眼于在真实的学校情景中发现问题、研究问题、解决问题，以一线教师为研究主体，以每个学生发展为前提，着眼于学生成长、教师提高、解决问题，以教学实践中遇到的困难为主要研究对象，因此，校本教研应具有以下几个基本特征：

（1）以课堂为校本教研的主要阵地

（2）以教师为校本教研的主体

（3）以教学中出现的具体问题为研究对象

（4）以提高教育教学质量为最终目的

4.在教学过程中注意培养学生的科学探究能力。

科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生学习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。教师在组织探究式活动时注意以下几个方面：

（1）探究活动要有明确的学习目标

强调学生的学习过程，并不是忽视学习成果，而是对学习成果有更高的要求，探究是达成这些成果的重要途径。每一次探究活动都要有明确的教学目标。教学目标应使用行为动词来表达，以便有针对性地完成活动过程的设计，也便于在活动之后检验教学成果。

（2）提出有值得探究的问题或研究任务

每个探究活动应有学生未知答案的问题，如果学生已经知道答案，就不可能经历真正的探究。除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情境，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题。

（3）建立民主的师生关系和求真求实的氛围

科学探究活动的开展需要民主的师生关系和求真求实的氛围。教师要鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。讨论问题时，教师和所有学生应处于平等的地位。教师在组织教学的过程中，应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。

（4）探究性学习是最重要的学习方式，但不应成为唯一的方式

不同的学习方式有各自的特点、优势和适用的条件。教师应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等。

5.在教学中加强实验和其他实践活动的教学

教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。

（1）学校逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。

（2）增加低成本实验或其他实践活动。教师要根据实际情况，尽可能采用比较规范的实验仪器设备完成实验，条件不具备时，要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其他实践活动的开出率。

（3）在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验资料、定量表述实验结果等。

6.落实科学、技术、社会相互关系的教育

（1）关注工农业生产中的生物学现象：如环境污染及治理、生态农业、发酵工程等。

（2）关注人类生活中的生物学现象：绿化家园注重环保、健康生活与疾病预防等为了学生的全面发展。

（3）关注科学研究中的生物学现象：克隆技术、基因工程、载人航天、历年的生物诺贝尔奖等。

（四）建立完善评价制度

    评价是教学过程不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。

1.重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡

在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学生学习记录卡是教师勇于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。一般情况下，记录卡只限于教师和学生本人之间进行交流，不宜向家长、同学和其他教师公开。记录卡可由教师根据本班学生的具体情况自行设计，主要项目包括以下几项：

（1）学生的出勤情况；

（2）开学初学生学业基础的测试结果；

（3）学生的课堂表现；

（4）学生在小组合作学习中的表现；

（5）学生完成作业的情况

（6）教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。

2.善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成

纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。在制作纸笔测验试题时，应注意不必过分强调枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实、对内容记忆情况的考查以及学生还不理解的内容。

3.根据学生的实际操作情况，评价学生的实验操作技能

对实验操作技能的评价可利用实验操作检查表等工具。利用检查表评价操作行为时，要依次列出需要检查的项目及操作行为要求，然后，观察检查者是否表现了这种行为，并予以记录。

4.从多个侧面评价学生的探究能力

对学生探究能力的评价应根据探究的类型来设计，注意结合发展科学探究能力的要求：

（1）客观地观察和描述生物现象

（2）通过观察或现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；

（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；

（4）确认变量；

（5）作出假设和预期；

（6）设计可行的实验方案；

（7）实施实验方案，收集证据；

（8）利用数学方法处理、解释数据；

（9）根据证据作出合理判断；

（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；

（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思。

5.通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价

    情感态度与价值观方面的评价，可以通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。在建立的学生学习情况记录卡、小组合作学习的评价中都应该有情感态度与价值观方面的评价内容。关于情感态度与价值观的评价可以是针对学生个人的，也可以是针对学生集体的。评价结果的表述可以采用等级评定；也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据等等。

六．预期成果及保障措施

（一）加强研究与指导

广西是我国实行新课程改革的最后一批落实地区，我们应该多走出去，向课改经验丰富的地区学习，加强教研队伍建设，改进教研方式，充分发挥各级教研人员的业务指导作用。目前我组高一备课组长陈耿老师已经参加钦州市的新课程改革的省外脱产培训项目，在南京金陵中学脱产跟班学习一个月。像这样的培训，我们还会继续下去。

（二）加强督导和评估

加强教师队伍建设，改善学校办学条件，为学校实施新课程创造良好的环境，督促高中学校规范办学行动，开齐课程、开足课时，关注每一个学生的发展。在实施过程中注意总结经验、发现问题，推动课程改革稳步发展。

（三）加大经费投入，加强设备配置

课改组织机构提供课程改革专项经费，用于人员培训，课题研究和社会宣传，保证课程改革工作的经费需求。

（四）重视社会参与，加强舆论宣传

社会参与是课程改革纵深发展的重要推进力量，要充分尊重社会对课程改革的知情权、参与权和监督权，要引导学校、教师、学生、家长和社会积极参与和有效监督。要充分利用各种媒体，加强舆论宣传，营造有利于新课程实施的良好氛围。