运用乡土史资源   优化历史课堂教学

                  ——以钦州市乡土史为例

                     广西宝威体育（中国）集团有限公司   王阅

【内容摘要】：乡土史资源是历史教学中不可缺少的一种课程资源，具有可探究性、真实感、亲切感等特点，对这些文化资源的开发运用，可以丰富历史教学，增强老师和学生的情感素质。钦州历史文化资源丰富，名人辈出，古迹众多，是我们取之不尽、用之不竭的历史财富。为此，本文主要结合钦州本土历史文化，从如何运用乡土史资源，优化历史课堂教学,提高学生学习能力方面做一些探索。

【关键词】：运用、 乡土史资源、  优化、  课堂教学

引  言

教育部制定《普通高中历史课程标准（实验）》“课程资源利用和开发建议”中提出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”近年来，我们钦州市二中的全体历史教师通过实地勘察、走访、收集资料等多种方法，精心编写了校本教材《钦州史略》，内容充分展示了钦州乡土史资源的多样性、独特性，具有较高的教育教学价值。今年，广西将全面展开新课改，如何理解和开发运用乡土史资源，应成为我们老师关注的焦点和努力研究的一个方向。

一、乡土史资源的概念

什么是乡土史课程资源？它指学生所在地区的各种课程资源的总和，包括历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说等文字资源，如《广西乡土历史》、《钦州文史资料》、《可爱的钦州》、《钦州市志》、《钦州历史》、《钦州地理》、《钦州年鉴》等资料；也包括历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等非文字资源，如钦州古人类遗址、钦州坭兴陶工艺、刘永福和冯子材故居建筑群等。随着新课改的推动，我国很多省市在高中历史教学过程中，都开始注意运用乡土史资源，从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。

二、乡土史资源在历史教学中的作用

乡土史的文化积淀是深厚的，在历史教学中适当使用乡土史资源，可以提高学生学习历史的兴趣，有利于发展学生历史思维，发掘学生潜能，提升学生人文素养。新课改认为，教学是使本学科教材内容与教学资料的有机融合，且在此基础上进行创新理论思维的认知活动过程，无论运用怎样新的教学手段，都不能忽视乡土史资源在执教过程中的重要作用。

1、了解家乡，培养爱乡爱国情感。

教育家加里宁说，关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人事迹、历史遗址、家谱等都为学生提供了原始的富有教育性的资源。在教学中，我们有必要，有义务首先让学生了解自己家乡的历史：钦州古称安州，有1400多年悠久的历史，最早可追溯到新石器时代。先秦时期，属百越之地，秦始皇统一中国后，归属秦设象郡所辖。汉、三国至晋，钦州属交州合浦郡，南朝末元嘉设末寿郡，这是钦州的最早建制。隋开皇十八年（公元598年）易名钦州，一说是取“钦顺之义”，二说是因为有钦江而取名。明清两代和民国时期，钦州均属广东省管辖。1965年8月改隶广西壮族自治区。北宋大诗人苏东坡、清末民初著名画家齐白石和现代诗人田汉都在钦州留下他们的足迹和美好的诗词佳作。知我钦州，爱我钦州，热爱祖国，这是其他知识所无法取代的。

2、激发兴趣，培养主动学习态度。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。 “钦州是英雄的故里”，近代史上，钦州人民反帝反封，创造了不少可歌可泣的英雄业绩：有广为流传的“刘二打番鬼，越打越好睇”的铁血英雄刘永福；有年近七旬，临危受命，痛击法军的冯子材；有誓死抗日的张世聪；有朱守刚等人领导的小董起义，故事颇多，荡气回肠。此外还有三娘湾中“三婆石”的凄美传说等，学生都非常感兴趣。调查表明，适当增加乡土历史，使学生逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识，从而形成主动学习的态度。

3、开展历史课外活动，优化课堂教学。

 

图为民族英雄刘永福和冯子材

历史课外活动是课堂教学的延伸和补充，它不仅弥补了教师在课堂教

学中光凭语言、教具等虚拟情景所无法表述的欠缺，而且给学生提供了实

践的场所，给了他们充分发挥想象力和学会收集、判断和处理信息的机会，

从而有利于提高他们的人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。课外活动的主要方式有：1、参观考察历史遗存，撰写历史小论文。2、分类活动搜集家谱、族谱，编写历史变迁原因分析的小故事。如适当引导学生查阅家谱和族谱，搜集姓氏发展历程的史料，编写小故事，大家共享资源。3、调查访问历史环境及人文景观等，拍摄实地照片、整理文字资料，绘制历史地图和墙报板报。

此外，还可以开展专题讲座和历史的第二课堂教学，如老师可以制定以下几个有特色的专题：1、身边的历史——钦州港的昨天与今天。2、走近对联文化——广西楹联第一村3、历史的派生文化——旅游胜景。地方有特色的文化形成，必定会激发学生的探知欲望和对历史的深厚感情，从而补充和优化课堂教学。

三、运用乡土史资源的方法和步骤

1、查阅文献，调查取证。

在对资源开发时，最基本最首要的是对开发的内容作初步了解，即通过查阅文献、调查方式获得资源的可靠出处。如在参观调查钦州民俗“跳岭头”时，发现在嘉靖版《钦州志》卷一《风俗》里面有记载：“八月中秋，假名祭报。装扮鬼像于岭头，跳舞，谓之跳岭头”；如那丽镇独料村新石器时代遗址、久隆镇隋朝钦江县故城遗址、隋朝久隆古墓群、那蒙镇竹山村古建筑群、广州会馆、天涯亭、三宣堂、宫保府、子材墓、大芦村古宅及楹联第一村等丰富的文化古迹，在《钦州县志》、《广西通志》上都有所记载。教师在发动学生查阅文献进行调查的时候，一定要引导学生结合历史发展大背景，不能脱离历史真相，盲目地组织调查活动，以获得真实有效的历史根据。

2、资料收集、整理分类。

主要从网络、档案馆、县镇乡志中收集文字材料、图片资料，学生也可以在自己家乡通过走访老人或知情者，搜取实物、拍摄照片、查阅文字、参观访问等途径收集资料。然后，教师将收集到的资料进行整理，剔除无用的，保留有价值的，做好分类，可以按历史时期分类，也可以按政治史、经济史、文化史分类，还可以按文字、图片、影视、幻灯片等进行分类。

3、链接应用，丰富教学。

根据教学内容，结合整理出来的资料，

 

图为钦州港仙岛公园的孙中山铜像

建立资料库，储存资料。当课堂上讲授到孙中山领导辛亥革命时，我们可以链接乡土史资料，穿插孙中山对钦州的革命斗争和经济建设所作出的贡献，如1907年9月孙中山在钦州发动的王光山起义和镇南关起义，沉重打击了清政府在广西的反动统治，加速了广西革命发展的进程；孙中山还是发现认识钦州港价值的第一人，当年他在《建国方略》中提出一定要把钦州港建为南方第二大港。

此外，在教学中讲到改革开放后中国的变化，我们也可以补充钦州的发展，“九五”期间，特别是2002年，全市国内生产总值达154亿元，财政收入首次突破10亿元，而如今随着北部湾经济开发区和中石油等重大工程的落户，钦州在2011年财政收入已达100亿元，为广西的发展做出了突出的贡献。这些乡土史资源的运用，既吸引了学生的兴趣，又丰富和优化了历史课堂教学，为历史教学增添色彩。

当然，在运用乡土史时一定要处理好与历史教学的关系，不能舍本求末、喧宾夺主，在选择运用时材料要典型真实，要达到思想教育和能力培养的作用。总而言之，弘扬乡土史文化资源，优化历史课堂教学，推进素质教育，对于新课改的开展和培养合格的乡土建设人才意义匪浅，我们历史教育工作者责无旁贷。

参考资料：

1、黄万润《中学历史教学中的乡土史教学》六盘水师范高等专科学校学报2005年04期

2、周学文《新课改下中学乡土史教学理念的转变》齐齐哈尔师范高等专科学校学报2007年01期

3、呼红庄《开发乡土历史资源，培养学生学科兴趣》《学科探究》2007年05期

4、陈礼仟《乡土历史教学中素质教育初探》，《南平师专学报》2001年01期

5、周中坚《钦州湾的辉煌历史》《东南亚纵横》（季刊）1999年01期61-64页

6、廖寿传《农村地区生活历史课程资源的开发与利用》，《历史意识、教学方法、课程资源》邓璟生、唐凌主编，广西人民出版社，2007年9月

7、刘道军《论乡土历史教学的意义》，《教育教学研究》文教资料，2007年10月