为了改进教学方法、提高教学效益，为了推广优秀教师先进的教育理念、教学手段，引领同组教师的常规教学向“理想教学”发展，同时也为了使老师们在互相学习互相探讨的过程中收获到有价值的课堂教学经验，2012年9月28日星期五早上，语文组的全体老师在阶梯教室参加了高三（35）班谢老师《故事性材料作文讲评》公开课的听评活动。

　　这是一堂实用、有效的示范公开课，教学过程中教师非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学会主动学习，教学目标非常明确，而且教学过程切合学生实际，通过学生自评作文，自己动手做课件，让学生总结规律，然后教师评析点拨，符合教学规律。

　　这是一节目标高远、胸怀全局的示范课。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、哪些是本节课需要反复强调的重点、哪些知识点学生自己就可以掌握，课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，谢老师对这些都做到了心中有数，做到了有的放矢。在整个教学过程，l谢老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，收获颇多。整个教学过程，师生探讨交流评价，“互助互动”，讨论时，小组同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法！教是为了不教！

　　教学应该是动态性的，作文教学亦是如此。所谓作文的动态教学，我的理解就是在紧跟命题趋势的前提下，根据自己学生的实际，采取恰当的教学手段。谢老师的这堂写作指导课充分体现了这个特点。也许谢老师的这堂课在教学技巧上不一定是最高深的，但谢老师的这种因材施教、调动学生学习主动性的教学手段正彰显了我们作文教学的“动态性”。

　　课后8位老师对这节课作了有针对性的点评，在这些评论中我感受到了老师们对中学语文教学的热爱，对中学作文教学的思考，特别是对高考作文备考中存在问题的探讨。评课的老师肯定的表扬的意见很多，这对执教老师无疑是很大的鼓励，但我们也希望听到更多质疑和探讨的声音，这样我们的语文教学天空会更精彩！